♫...ORGULLOS@MENTE NORM@L¡ST@...♫

NOTICIA 31

2009-01-05T12:01:00.000-08:00

PUBLICAN CONVOCATORIA PARA ESTUDIAR UNIVERSIDAD A DISTANCIA

Este domingo la Secretaría de Educación del Distrito Federal (SEDF) dio a conocer las bases de la séptima convocatoria para incorporarse al Bachillerato a Distancia.La dependencia informó que el registro de aspirantes tendrá lugar a partir de este lunes 5 y hasta el 21 de enero vía internet.El uso de la tecnología permitirá que no haya restricción en las solicitudes por lo que podrán incorporarse 5 mil personas a este sistema, siempre que cumplan con los requisitos y aprueben los cursos propedéuticos obligatorios.La valoración de cómputo para los solicitantes tendrá lugar del 12 al 21 de enero y el 25 de enero se publicarán las listas de seleccionados que inician cursos propedéuticos.La entrega de documentos para los propedéuticos tendrá lugar del 3 al 7 de febrero y los cursos iniciarán el 15 de febrero.Para consultar las fechas, horarios y lugares donde se realizarán los trámites se puede buscar la guía del aspirante de la convocatoria en la página www.ead.educacion.df.gob.mx.A la fecha se han instalado en conjunto con las delegaciones 23 centros a los que pueden acudir los estudiantes de esta modalidad de bachillerato y recibir el apoyo de asistentes capacitados.Este sistema está dirigido a personas que por cuestiones laborales, familiares y/o económicas no pueden asistir a una educación presencial.Quienes concluyan el bachillerato podrán incorporarse a una de las diez licenciaturas en línea que el Gobierno del Distrito Federal ofrecerá en coordinación con la UNAM.Actualmente el Bachillerato a Distancia atiende a seis generaciones de estudiantes. El total de la demanda para incorporarse a este sistema ha sido de 17 mil 386 personas.

***ESTE TIPO DE CURSOS QUE SE IMPLEMENTAN ME PARECEN DE BUENA CALIDAD SIEMPRE Y CUANDO EL INTERESADO TENGA LAS MISMAS GANAS DE APRENDER PORQUE HAY PERSONAS QUE POR CUESTIONES DE TRABAJO NO PUEDEN ASISTIR A CLASES ENTONCES AYUDANDOSE DE LA TECNOLOGIA PODRAN TRABAJAR CUMPLIR CON LOS DEMAS DEBERES QUE TENGAN PERO DE IGUAL MANERA ESTUDIAR Y CONCLUIR CON UNA CARRERA.***

GLOSARIO

2009-01-04T13:41:00.000-08:00

1.- INNATO: algo que se adquiere desde el nacimiento.

2.- INFERIR: sacar una consecuencia logica

3.- POLITICA EDUCATIVA: forma de actuar del gobierno para resolver un problema educativo

4.- REZAGO EDUCATIVO: metas no atendidas por parte del gobierno y estas influyen e el atraso de una sociedad

5.- FRACASO ESCOLAR: impedimento al continuar con el desarrollo academico en una persona

6.- MATRICULA ESCOLAR: cantidad de alumnos inscritos en una institucion

7.- EFICIENCIA TERMINAL: relacion que hay entre la cantidad de egresados de un nivel educativo respecto a los que ingresaron a este nivel

8.- CALIDAD EDUCATIVA: desempeño del sistema educativo con el fin de lograr sus estandares se compone de eficiencia terminal, relevancia, efecticidad y equidad.

9.-EFICIENCIA TERMINAL: relacin existente entre la cantidad de egresados de un nivel respecto a los que ingresaron a este

10.- RELEVANCIA: va encaminado con establecer un curriculum de acuerdo a las necesidades del alumno

11.- EFECTIVIDAD: relacion de objetivos, se mide en funcion de los propositos y metas institucionales

12.- EQUIDAD: trata de conocer la distruibucion de las actividades educativas

13.-DESERCION ESCOLAR: pocentaje de alumnos que no terminaron el ciclo escolar respecto al total que se inscribio

14.- PERMANENCIA ESCOLAR: estar, quedarse, continuar y progresar en el ambito escolar para irse formando por medio de valores, conocimientos, costumbres y formas de actuar

15.- GESTION ESCOLAR: es la parte administrativa de la institucion

16.- REPROBACION: no aprovar, condenar, ser declarado inepto ante un examen

17.- POBLACION EN EDAD ESCOLAR: son aquellos individuos que se encuentran en edad para asistir a la escuela

18.- FUNCION DE LA ESCUELA: transmitir conocimientos teoricos y practicos, valores y actitudes para formar al hombre

19.- ACCESO A LA EDUCACION BASICA: todos tenemos las mismas oportunidades de ingresar a la escuela esto recae en lo que es la equidad y la igualdad educativa

20.- APROVECHAMIENTO ESCOLAR: maxima eficiencia en el nivel educativo donde el alumno puede demostrar sus capacidades cognositivas, conceptuales y aptitudinales

21.- EVALUACION EDUCATIVA: estodo aquel proceso que tiene el fin de evaluar conocimientos para ver que tanto se ha aprendido

22.- CAMARADERIA: amistad o buena relacion social que mantienen los buenos camaradas

CONCIERTO DE LA ORQUESTA SINFONICA

2009-01-02T14:40:00.000-08:00

El dia 16 de diciembre de 2008 en la Sala de Felipe Villanueva se llevo acabo un concierto de la Orquesta Sinonica; dentro del cual se pudo escuchar musica clasica utilizando diversidad de instrumentos como la guitarra, violin, flautas, saxofon, trompeta, etc.

Realizando diversos sonidos a la vez la musia era relajante y tranquila, pero solo las personas que gustan de este tipo de musica lo ppodian considerar asi; ya que sule ser un poco duro pero hay que tener educado el oido para poder apreciar este tipo de musica.

NOTICIA 30

2009-01-02T11:41:00.000-08:00

APARATO EDUCATIVO DE JALISCO TENDRA MODIFICACIONES EN 2009

Se prevé la aprobación de cuatro reformas que cambiarían de manera estructural algunos aspectos de la educación a nivel básico y superior...

GUADALAJARA, JALISCO.- Ante la consecución del calendario escolar 2008-2009, y como parte de las reformas implementadas al sistema de enseñanza en Jalisco desde el Poder Legislativo local, durante el primer bimestre del presente año, se prevé la aprobación de cuatro reformas que modificarían “de manera estructural” algunos aspectos del sistema educativo de la Entidad, en su nivel básico y superior. Por lo menos es lo que sostiene Lorenzo Moccia Sandoval, presidente de la Comisión de Educación en el Poder Legislativo local, tras reconocer que si bien, el año 2008 cerró con diez iniciativas dictaminadas en este rubro y once en proceso, se pretende agilizar durante enero y febrero la votación de reformas que repercutirían “de manera importante” en la modernización del sistema de enseñanza. En este sentido, Lorenzo Moccia Sandoval, señaló reformas legislativas como aquella que prohíbe la venta de alimentos con bajo o nulo valor nutricional en las escuelas públicas y privadas del Estado, la nueva ley de profesiones, en la que la homeopatía es prescrita como un área de especialización médica; la ley de escalafón, que presume la profesionalización de los profesores, y el fideicomiso para apoyar a planteles educativos propuesto por el Gobierno del Estado.

De acuerdo con Lorenzo Moccia, el motivo por el que las reformas antes mencionadas fueron retenidas para constantes análisis, se deriva de las implicaciones y capacidad de modificación estructural que éstas conllevan al sistema de enseñanza de la entidad; en este sentido, por la polémica que suscitaron durante el 2008, al interior del Congreso del Estado.Para poner un ejemplo, el presidente de la Comisión de Educación se refirió a la nueva Ley de Profesiones, en donde se prescribe la adjudicación de funciones que actualmente pertenecen a la Secretaría de Gobernación (Segob), como el otorgamiento de diplomas cédulas y certificaciones, a la Secretaría de Educación, instancia que procuraría el correcto desempeño de las funciones de un profesionista. Pero también, advirtió Moccia, ésta ley destapa la polémica en torno al papel que desempeña la homeopatía dentro del ámbito de las profesiones en Jalisco, cómo debe ser valorada, y qué tipo de certificación requiere...

***SERA SEGURA ESTA REFORMA? LO QUE LE PREOCUPA AL GOBIERNO DE JALISCO ES UN POCO LA ALIMENTACION DE SUS NIÑOS Y ES POR ESO QUE HABLAN DE LA IMPLEMENTACION DE VALOR NUTRICIONAL EN LAS ESCUELAS PUBLICAS Y PRIVADAS DE ESTE ESTADO CUSNDO UN NIÑO NO SE ENCUENTRA BIEN ALIMENTADO NO LOGRA AL 100% LA CAPACIDAD DE ATENCION Y ES UN FACTOR QUE LO LLEVA AL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO E INCLUSO A LA DESERCION TEMPORAL O DEFINITIVA AUNQUE SUENE INCOHERENTE; POR ESO LA IMPLEMENTACION DE ESTA AYUDA O ATENCION DE ESTE FACTOR CREO QUE ES UN ACIERTO PARA ESTE GOB.***

NOTICIA 29

2008-12-27T11:36:00.000-08:00

TERMINA EL "SUEÑO" PARA UNOS 130 HONDUREÑOS.

De acuerdo al Servicio de Inmigración y Aduanas de Estados Unidos, ICE, durante este año se han deportados más de 154 mil centroamericanos y mexicanos. Se estima además, que unos 12 mil niños han emigrado en los últimos ocho años hacia los Estados Unidos y otros países, informó el director de Casa Alianza para Honduras, Manuel Capellín.
El Centro de Atención al Migrante Retornado, Camr reportó que en el 2007 llegaron unos 29 mil 272 deportados por vía aérea.

***ESTA NOTICIA NO SE BASA TANTO EN EDUCACION ABIERTAMENTE PERO SI LA VEMOS ANALIZANDOLA CREO QUE LA CAUSA POR LA QUE LA GENTE EMIGRA A OTROS PAISES ES PRA CONSEGUIR ECURSOS ECONOMICOS Y MEJORAR SU CALIDAD DE VIDA Y TODO LO HACEN POR LA FALTA DE UNA CARRERA PROFESIONAL QUE LES BRINDE SEGURIDAD EN SU PAIS Y QUE NO LOS HAGA SALIR DE EL PARA EXPONERSE AL PELIGRO; TODO ESTO POR LA FALTA DE EDUCACION YA QUE LAS PERSONAS DEJAN DE ESTUDIAR POR MUCHAS CAUSAS PERO DESPUES Y CON EL TIEMPO TRATAN DE REMEDIAR EL PROBLEMA Y UNA SOLUCION CLASICA ES BUSCAR TRABAJO EN DONDE EJOR LES PAGUEN LASTIMA QUR NO TODOS CORREN CON LA MISMA SUERTE PUESTO QUE ALGUNAS CONSECUENCIAS AL BUSCAR ALGO MEJOR LLEGA A SER HASTA LA MUERTE...***

NOTICIA 28

2008-12-27T11:32:00.000-08:00

OPORTUNIDAD PARA MAYORES DE 18 AÑO

El Ministro de Educación de la provincia de Río Negro, César Barbeito, anunció la puesta en marcha de la segunda etapa del plan para la finalización de estudios secundarios (Fines). En esta oportunidad, estará destinada a personas mayores de 18 años que cursaron en forma completa o incompleta el último año de la educación secundaria común, técnica o de adultos y que adeudan asignaturas.
La decisión se fundamenta en los favorables resultados obtenidos durante la primera etapa de su implementación y expresados tanto por los alumnos como por los referentes institucionales, equipos directivos y técnicos de la cartera, así como en los sobresalientes resultados obtenidos por los adultos de edad avanzada en sus evaluaciones finales.Teniendo en cuenta el relevamiento realizado hasta el momento por las diferentes sedes, alrededor del 70 por ciento de los alumnos mayores de 25 años obtuvo su promoción, mientras que el grupo de inscriptos de menor edad alcanzó el 50 por ciento. De todas formas continúa el procesamiento de los datos, cuyo envío por parte de las distintas regiones finalizará en el mes de enero, debido a que en algunas sedes, las tutorías continúan hasta el 30 del presente mes.De este modo, durante el 2009 el plan contará con dos periodos de tutorías, la primera de las cuales será implementada entre el 9 de marzo y el 30 de junio, mientras que la segunda se hará efectiva entre el 10 de agosto y el 15 de diciembre.

***CUANDO LAS PERSONAS DEJAN DE ESTUDIAR MUY PEQUEÑAS CUANDO CRECEN LES DA PENA EL PODER ENTRAR A UN CURSO CON GENTE MENOR QUE ELLOS ES POR ESO QUE CREO QUE LOS PROGRAMAS QUE IMPLEMENTA EL GOBIERNO PARA AYUDAR A LA GENTE MAYOR DE 18 AÑOS A CULMINAR SUS ESTUDIOS ES MUY BUENO PORQUE DE ESRA MANERA HACE QUE EL INDICE DE EDUCACION SE ELEVE Y QUE LAS PERSONAS NO SE QUEDEN CO EL MENR NIVEL EDUCACTIVO SINO QUE CONTINUEN AVANZANDO EN SU FORMACION AUN SIENDO YA MAYORES DE EDAD.***

NOTICIA 27

2008-12-22T11:25:00.000-08:00

PAGO DE BECAS UNIVERSITARIAS.

El Ministerio de Educación de la provincia de Río Negro informa que a partir del 30 de diciembre, y por un periodo de 60 días, se llevará a cabo el pago de la segunda y última cuota de las becas universitarias, por un importe de $ 800.-. Los 420 beneficiarios deberán presentarse con documento nacional de identidad en la sucursal del Banco Patagonia de la localidad de residencia del grupo familiar. Cabe recordar que las convocatorias “Renovación” y “Reconocimiento al mérito” ya fueron abonadas en el mes de septiembre. Es importante mencionar que en las localidades de General Roca y Viedma se realizará un desdoblamiento de los pagos. De esta forma en la primera de estas ciudades, los apellidos comprendidos entre la A y la L cobrarán en la sucursal ubicada en calle 25 de Mayo 99, mientras que entre de la L a la Z lo harán en Tucumán 49. Asimismo en Roca, el primero de estos grupos cobrará en Yrigoyen 771 y el segundo en Tucumán 240. Tal como lo estableció el Consejo provincial de Becas, durante los primeros meses del ciclo lectivo 2009 se encontrará abierta la inscripción para las becas nuevas y de renovación, cuyas solicitudes se podrán hacer efectivas a través del sitio Web del Ministerio de Educación: www.educacion.rionegro.gov.ar, allí también se podrán realizar consultas sobre las diferentes convocatorias y condiciones para el envío de la documentación, como así también verificar la recepción de la solicitud efectuada. Cabe destacar que previamente al ingreso de los datos requeridos en el formulario, el alumno deberá contar con la documentación pertinente dado que el sistema informático no procesará las fichas incompletas. Entre los datos requeridos se cuentan: número de CUIL; promedio general según certificado analítico de nivel medio o constancia de culminación de estudios; número de Documento nacional de identidad de los integrantes del grupo familiar conviviente, como así también el monto y carácter de los ingresos percibidos.

***UNA MANERA DE SEGUIR ALENTANDO A LOS ALMNOS DE CUALQUIER PAIS ES CON LA AYUDA DE BECAS QUE AL MISMO TIEMPO LES AYUDE A ELLOS ESE POCO O MUCHO RECURSO ECONOMICO QUE LES BRINDA EL GOBIERNO PARA LA CULMINACION DE SUS ESTUDIOS; PORQUE ALGUNOS ALUMNOS DESERTAN POR CUESTIONES ECONOMICAS EN UN MAYOR INDICE Y SI LO QUE EL GOBIERNO TRATA DE HACER ES QUE EL PORCENTAJE DE EDUCACION ATENDIDA SEA MAYOR QUE MEJOR QUE ESTE MISMO SECTOR LE AYUDE AL PUEBLO A CONSEGUIR LA META Y LOGRAR QUE LA AYUDA SEA EN INCREMENTO.***

NOTICIA 26

2008-12-18T11:19:00.000-08:00

EDUCACION DE CALIDAD.

Comparto la ilusión y la esperanza que Magda Gaude, compañera de estudios y ejemplar alumna, transcribe en su carta (21/ XII/ 2008). Sólo espero que el compromiso de gran parte de la sociedad catalana de situar la mejora del sistema educativo en Catalunya como prioridad, no quede sólo en un compromiso.
Tal como refleja en su carta, gran parte de los padres y madres trabajadores observamos estupefactos como nuestros niños y adolescentes, a pesar de disponer de todos o casi todos los medios, fracasan. Esto es un grave toque de atención al sistema educativo. Ahora nos encontramos con que los profesionales de la educación no sólo nos hacen responsables a los padres de eso de la educación y de transmitir valores a nuestros hijos, sino que también debemos implicarnos en enseñarles a estudiar. En mi época de estudiante la cultura y el estudio (no los valores y la educación) eran terreno propio de los profesores. Ahora parece que ellos dan la teoría, y nosotros nos encargamos de motivar y enseñar a estudiar. Esto va claramente en contra de la pretendida conciliación familiar. ¿Qué ha sido de aquellos profesores con vocación de enseñar, de motivar, de recuperar a aquel alumno que parecía perdido? Profesionales todavía los hay, pero menos de lo que debiera. No culpo al profesorado, pues ellos también han sido inducidos a los actuales resultados por el sistema educativo. Lo que en la vida personal y profesional ha sido útil no han sido los conocimientos culturales sino el saber comprender, expresar, razonar. Y no saber grandes y extensos programas académicos, inadecuados en muchas ocasiones a la madurez de los alumnos. Ahora somos padres, trabajadores, y profesores en nuestros ratos de ocio los que debemos volver a estudiar con y para ellos en lugar de disfrutar del tiempo libre. ¿Esa es la conciliación familiar de la que hablan las instituciones? Necesitamos urgentemente la implicación de todos.

***EL TEMA DE LA EDUCACION NO SOLO INVOLUCRA AL MAESTRO Y AL ALUMNO SINO TAMBIEN AL PADRE DE FAMILIA YA QUE SIN EL APOYO DE ESTE EL MAESTRO NO PODRIA REALIZAR GRAN PARTE DE LAS ACTIVIDADES PLANEADOS CON LOS NIÑOS PERO EN RELIDAD TODOS APOYAN DE MANERA MUTUA? CONSIDERO QUE NO PORQUE RESULTA DIFICIL QUE TODO SE HAGA A LA PAR POR EL SIMPLE HECHO DE QUE LA MAYORIA DE LOS PADRES TRABAJAN Y EL TIEMPO QUE LES BRINDAN A LOS HIJOS ES INSUFICIENTE Y ESTOY CONSIENTE DE ELLO PORQUE SI LOS PADRES NO TRABAJARAN NO HABRIA LOS RECURSOS ECONOMICOS QUE LES BRINDARARN A LOS NIÑOS PARA QUE ESTOS ESTEN ENN UNA INSTITUCION FORMANDOSE; POR ESTA CAUSA CREO QUE SE DEBE DE HACER CONCIENCIA EN LOS 3 EXTREMOS DE QUE TRABAJAR CONJUNTAMENTE LOS LLEVARA AL EXITO DE LOS NIÑOS LOS SERES MAS PRECIADOS PARA LOS PADRES.***

CUANDO LOS DIABLOS, LOS ANGELES Y LOS PASTORES SE EQUIVOCARON (obra de teatro)

2008-12-16T14:20:00.000-08:00

Pastorela de la Normal No. 1 de Toluca

Esta pequeña obra fue representada por los alumnos de la Normal No.1 de Toluca quienes a su vez son integrantes del club de teatro; y con ello quisieron dar un mensaje navideño para no olvidar las tradiciones que nos envuelven como mexicanos; pero en esta ocasion la pastorela estuvo desenvuelta en un problema con los personajes principales de esta pero de manera chusca; pero sin perder el punto central que es el nacimiento del niño Jesus.

Esta se llevo a cabo en el Centro Cultural Universitario "Casa de las diligencias" (patio central)

NOTICIA 25

2008-12-11T11:13:00.000-08:00

Font de Mora seguirá impulsando el inglés.

El conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, calificó ayer de "muy positivo" el ejercicio 2008 en el ámbito educativo valenciano. Tras alcanzar las 300 nuevas construcciones escolares, el conseller resaltó que éste ha sido el "año del salto definitivo para el impulso del inglés en la educación pública valenciana, convirtiéndose en el punto de inflexión para el fomento del plurilingüismo en nuestras aulas" a través de medidas como la impartición en esa lengua de la asignatura de Educación para la Ciudadanía o la ampliación del programa Pextri. Para Font de Mora, este año ha quedado "demostrado" que el Gobierno de Francisco Camps "tiene en la educación uno de sus fundamentos sociales más importantes". De hecho, dijo, "se han destinado más de 4.200 millones de euros, lo que nos sitúa como la comunidad autónoma que más invierte por alumno y año en toda España, contando la cantidad destinada a la construcción de centros". Entre las actuaciones promovidas por el Consell durante 2008, destacó el "esfuerzo que está realizando el Consell para implantar un modelo de trilingüismo efectivo en la enseñanza pública de la Comunitat". Para Font de Mora, "durante este año se han logrado grandes avances para que los escolares de la Comunitat puedan expresarse en valenciano, castellano e inglés cuando acaben la enseñanza obligatoria y vamos a seguir trabajando para que este objetivo sea una realidad".

***LA REALIDAD ACTUALMENTE ES OTRA QUIEN SE PODRIA IMAGINAR QUE ALGUN DIA LA PERSONA QUE NO DOMINARA 2 O MAS IDIOMAS SE LE CONSIDERARIA ANALFABETO ES POR ES QUE EN LAS ESCUELAS SE IMPULSA LA ENSEÑANZA DEL INGLES Y SOBRE TODO DE ESTE IDIOMA QUE ES EL QUE MAS SE UTILIZA, PERO LO MEJOR QUE SE PUEDE LOGRAR ES ENSEÑAR A LOS NIÑOS A APRENDER DIVERSOS IDIOMAS CUAMDO AUN SON PEQUEÑOS YA QUE ALGUNOS ESTUDIOS QUE SE HAN REALIZADO CONFIRMAN QUE CUANDO LOS NIÑOS ESTAN E PLENO CRECIMIENTO ES MAS FACIL QUE APRENDAN COSAS NUEVAS... Y SI ESTO SE LOGRA MEJOR AUN CUANDO SEAN ADULTOS PORQUE EL INTERES POR CRECER CULTURALMENTE SERA MAYOR Y POR CUENTA PROPIA INICISRAN ESTUDIOS DE IDIOMAS MAS AVANZADOS.***

PRACTICA DE OBSERVACION 4

2008-12-09T16:38:00.000-08:00

Esta fue la cuarta y ultima práctica de observación en donde visitamos un contexto urbano marginado, que como resabe es un lugar donde la población es muy grande pero a la vez muy pobre. A continuación daré una pequeña descripción del lugar:

Las calles son de terraceria, la tierra esta muy suelta y en gran abundancia, las casas están ubicadas de manera continua pero no se encuentran en buenas condiciones ya que algunas incluso son construidas con láminas de asbesto o cartón y con tabicones sobrepuestos, no cuentan con un baño propio dentro del hogar sino que están afuera y en algunos casos solo son letrinas. En cuanto a la vestimenta de las personas se puede notar la carencia de recursos económicos; la delincuencia en esta zona es extrema y más por las noches por esta causa los negocios están sumamente protegidos, se puede notar que en la parte de sus vitrinas cuentan con mayas de seguridad por la misma situación que se vive.

Antes de llegar a Chimalhuacan todos llevamos una idea errónea de los niños ya que creíamos que eran demasiados groseros, peleoneros y que incluso algunos podrían llegar a tener algunos vicios como las drogas; hasta cierto punto llevábamos un poco de miedo por la manera en que ellos nos responderían ante la situación del trabajo planeado que llevábamos, pero al preguntarle al maestro titular del grupo en el que trabajé ¿Cómo son los niños dentro y fuera de la escuela? Me contestó que dentro de la escuela se comportan educadamente y que a el lo respetan mucho, son muy participativos

y que a la mayoría de ellos sus padres les inculcan el no relacionarse con gente “mala”, sin embargo la situación de delincuencia se da más por la noche y el maestro se ha percatado de esto ya que por las mañanas trabaja en esta escuela mientras que por las tardes labora en la Escuela Primaria Nicolás Bravo y en el transcurso de la salida (en la noche) se puede dar cuenta de varias situaciones como la que ocurrió la semana pasada: cuando apareció un auto negro abandonado casi enfrente de la escuela sin llantas, al día siguiente ya no tenia las calaveras, al tercer día no tenia espejos y en el cuarto día el carro había desaparecido; pero durante los primeros días nadie reclamó por él.

Otra explicación que me dio el maestro Antonio en torno a la delincuencia fue que suele ser muy peligroso salir en la noche y más para las niñas porque ellas por ser mujeres están propensas a que las puedan violar como el caso de hace un año de una niña que iba en 5° grado y tenia 14 años, ella salio a la tienda por la noche y desgraciadamente la violaron; después se dieron cuenta que ante este suceso ella había quedado embarazada y por la ideología errónea de los padres la sacaron de la escuela porque decían que si ya estaba embarazada no tenia caso que siguiera estudiando y que además a ellos les seria de gran ayuda si se salía de la escuela porque les evitarían un gasto más.

La explicación anterior es referente al contexto y en lo que concierne a lo educativo y la escuela me pude percatar de lo siguiente:
Cuando llegamos tuvimos que subir hacia el cerro ya que la escuela se encontraba en lo alto y al llegar a esta me quede sorprendida al ver que era muy pequeña y que los niños que realizaban Educación Física solo podían ocupar un pedazo pequeño de pavimento porque el demás terreno era solo tierra, pero la dirección era aun más pequeña tenia tan solo aproximadamente 1.5 m. de ancho y 2.5 m de largo.

La bienvenida estuvo a cargo del director; después de presentarnos con todos los maestros cada uno acudimos al grupo que nos correspondía en mi caso 6° “B”, antes de entrar al salón me di cuenta de que la relación de padres de familia con el maestro es trecha ya que ellos acuden cuando el maestro los manda a traer y no precisamente por que haya junta sino por problemas que el maestro suele tener con algunos niños para que de esta manera los padres estén enterados de que el desempeño de sus hijos no es el esperado y se puedan tomar cartas en el asunto.

Los niños no se encuentran tan mal alimentados ya que no se les notan manchas en su carita ni nada por el estilo, ellos mostraron que no son nada del concepto que llevábamos de ellos al contrario son muy cariñosos, alegres, participativos pero sobre todo muy directos al momento de decir las cosas y sin pena, pues cuando realizamos la actividad con los lápices que les tocara el de quien fuera y luego decir algo de ellos, les decían que eran inteligentes o muy despapayosos; incluso una niña que parece “no tener pelos en la lengua” como comúnmente se dice le llego a decir a una niña que ella estaba bien “jodida” y trate de corregir el vocabulario empleado pero ella me respondió: “hay maestra entonces ¿cómo se dice?... y le dije que pobre pero volvió a responder que: no solo si se es más pobre de lo que es se dice “jodido” según mi papá porque simplemente te jodes ante las situaciones que tienen que ver con mucho dinero… ante esta contestación me quede pasmada y ya no supe que decir porque hasta cierto punto ella tenía razón; pero lo más impactante es que dentro de la relación de los padres les determinan el status social que ocupan y se los dejan muy claro.
La mayoría de os niños viven cerca de la escuela así que el traslado de su casa hacia la escuela no es difícil y mucho menos es preocupante el que lleguen tarde porque eso no suele pasar en este salón de clases.

El maestro Antonio titular del grupo me explicó en que consiste un poco más la carrera tratando de crear conciencia en mi y ver si en realidad es ,o que quiero para mi, en lo cual le estoy profundamente agradecida porque gracias a los comentarios que él me hizo reafirme aun más mi vocación dice que la carrera suele ser un poco desgastante y demasiado cara pero que las recompensas en un futuro son gratificantes aun más que una cantidad de dinero determinada, pero a los niños les dijo de los problemas que suelen pasar actualmente con la educación y al mismo tiempo me explico de los cursos y actualizaciones que se deben seguir tomando; de igual manera me comentó que ese día tenían evaluación por lo que yo solo pedí un poco de tiempo mínimo para realizar la obra de teatro, pero el maestro me dijo que no importaba el tiempo que quisiera lo podía ocupar, pero creo que me pase ya que todo el día trabajé con los niños y tuve que implementar actividades que no estaban planeadas pero como tenía que abarcar el tiempo brindado y a la vez solicitado por los niños tuve que hacerlo de esa manera. Aunque le dije al maestro que comenzara con la evaluación a lo que el afirmo la actividad pero solo tuvieron 10 min. Los cuales les alcanzó apenas para contestar una hoja y salieron a su recreo; de igual manera me pude percatar de que la relación de los alumnos con los maestros es de respeto en todos los sentidos y que el maestro se preocupa por la educación y avance de los alumnos; aunque me hubiera gustado ver el trabajo del maestro pero los niños no dejaron que esto sucediera.

En la cuestión de la lectura el maestro incita a los alumnos a que lean demasiado y el lleva un control de la misma para ver quien lee más y al final el que haya logrado leer más libros obtiene un obsequio. Como la escuela es pequeña llegue a pensar que no se realizaban concursos de ninguna índole, a lo cual estaba completamente mal porque precisamente las niñas de la escolta iban a ensayar para el concurso de escoltas a nivel zona.

Dentro del aula solo me pude dar cuenta de que un solo niño es el que no participa y no pone atención a lo que le dicen, pero su actitud no es mala, pero no convive para nada con sus compañeros incluso ellos ya saben que el siempre es así porque no quiso realizar la actividad de la papiroflexia y me acerque a el para ayudarlo, pero simplemente me dijo: “yo no lo puedo hacer y no lo voy hacer…” en la única actividad que se aniño a participar fue en la canción y yo creo que solo fue porque le gustó.

Trate de averiguar con los niños a que se dedican sus padres haciendo una pequeña encuesta y la mayoría respondió que son comerciantes, venden perfumes, obrera, ama de casa, cose balones de basquetbol, etc. Por lo que me doy cuenta de que los trabajos son los cotidianos y no hay niños que sepan que sus padres se dedican a algo malo.

El vivir en un contexto u otro maraca la pauta para que la educación cambie en todos los sentidos pero no para que el maestro se sienta de la misma manera al ver crecer a una y otra generación con el paso del tiempo, pero sobretodo de sentirse querido por todos sus alumnos, compañeros de trabajo e incluso por algunos padres de familia que les agradecen infinitamente el estar al pendiente de sus hijos y de cuidarlos como si fueran de ellos.

En este contexto los niños se portaron conmigo de lo más lindo incluso me regalaron algunos dibujos que pareciera que no los hicieron ellos y mucho menos en un tiempo aproximado de 10 min. Me gustaría trabajar en este tipo de contexto por la libertad de expresión que tienen los niños ya que creo que eso abriría un poco más la comunicación entre el docente y el alumno característica que es importante para el desarrollo académico del alumno; pero existe un pequeño detalle que aun me da miedo el simple hecho de pensar que suele ser peligroso vivir en esos barrios.

Por ultimo: cuando realice mi entrevista me di cuenta de que los padres luchan día con día para que sus hijos se superen y no sean como ellos o bien no lleguen a vivir en las mismas condiciones que en las que ahora lo hacen.

MODELO DE INVESTIGACION-ACCION

2008-12-05T13:54:00.000-08:00

El término "investigación acción" proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Mediante la investigación – acción, Lewis argumentaba que se podía lograr en forma simultáneas avances teóricos y cambios sociales.
El concepto tradicional de investigación acción proviene del modelo Lewis sobre las tres etapas del cambio social: descongelación, movimiento, recongelación, recongelación. En ellas el proceso consiste en :

Insatisfacción con el actual estado de cosas.
Identificación de un área problemática;
Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción;
Formulación de varias hipótesis;
Selección de una hipótesis;
ejecución de la acción para comprobar la hipótesis
evaluación de los efectos de la acción
Generalizaciones. (Lewis 1973)

Las fases del método son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinámicos y cambiantes, por lo tanto están sujetos a los cambios que el mismo proceso genere.

DEFINICION:

Las teorías de la acción indican la importancia de las perspectivas comunes, como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigación. "el conocimiento práctico no es el objetivo de la investigación acción sino el comienzo" (Moser, 1978). El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concientización, en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo, es decir, darse cuenta de. La concientización es una idea central y meta en la investigación – acción, tanto en la producción de conocimientos como en las experiencias concretas de acción.

Los pasos de este metodo son:

1.- problematizacion

2.- diagnostico

3.- diseño de una propuesta de cambio

4.-aplicacion de una propuesta

5.- evaluacion

Características de la Investigación – Acción:
Contexto situacional: diagnóstico de un problema en un contexto específico, intentando resolverlo. No se pretende que la muestra de sujetos sea representativa.
Generalmente colaborativo: equipos de colaboradores y prácticos suelen trabajar conjuntamente.
Participativa: miembros del equipo toman parte en la mejora de la investigación.
Auto – evaluativa: las modificaciones son evaluadas continuamente, siendo el último objetivo mejorar la práctica.
Acción – Reflexión: reflexionar sobre el proceso de investigación y acumular evidencia empírica (acción) desde diversas fuentes de datos. También acumular diversidad de interpretaciones que enriquezcan la visión del problema de cara a su mejor solución.
Proceso paso a paso: si bien se sugieren unas fases, no sigue un plan predeterminado. Se van dando sucesivos pasos, donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores.
Proceso interactivo: de forma que vaya provocando un aumento de conocimiento (teorías) y una mejora inmediata de la realidad concreta.
Feedback continuo: a partir del cual se introducen modificaciones redefiniciones, etc.
Molar: no se aísla una variable, sino que se analiza todo el contexto.
Aplicación inmediata: los hallazgos se aplican de forma inmediata.

NOTICIA 24

2008-12-05T11:08:00.000-08:00

El 80% de los nuevos recursos irá a sanidad, educación y dependencia

José Luis Rodríguez Zapatero se ha comprometido a que, con el nuevo sistema de financiación que ahora está en proceso de negociación, «todas las comunidades van a ganar y a tener más recursos» para atender a su población.
No obstante, el presidente del Gobierno quiso ayer despejar algunas dudas y matizó que ese dinero adicional no será para gastar en cualquier cosa sino para mejorar los servicios que reciben los ciudadanos. El 80% de estos fondos, precisó, tendrá como destino obligado mejorar la sanidad, la educación y las políticas de dependencia.
Rodríguez Zapatero aclaró que «cuando estamos hablando de financiación autonómica no hablamos de poner dinero a los gobiernos autonómicos sino de reducir las listas de espera, de renovar los centros de salud, de que Internet llegue a todos los centros educativos, de mejorar becas, y de desarrollar lo más rápido posible la ley de dependencia». El jefe del Ejecutivo insistió en que el proyecto político y social que inspira el nuevo modelo de financiación es que «los ciudadanos de Almería, Orense, Girona o Cádiz sepan que todas las comunidades autónomas van a tener más recursos que compromete el Estado, pero cuyo destino último son las tres joyas de nuestro estado del bienestar, que queremos preservar, mejorar y fortalecer».

***COMO EN MUCHAS OTRAS NOTICIAS YA LO HE MENCIONADO ES DE SUMA IMPORTANCIA QUE EL GOBIERNO DESTINE UNA SUMA CONSIDERABLE DE DINERO PARA LA EDUCACION YA QUE SIN EDUCACION LA MODERNIDAD Y EL DESARROLLO DE TODO EL MUNDO SE AGOTARIAN PORQUE LOS DOCENTES LO QUE HACEN ES TRATAR DE AUXILIAR Y LLEVAR O CONDUCIR POR EL CAMINO CORRECTO A SUS ALUMNOS PRA QUE ELLOS LLEGUEN A SER OMBRES Y MUJERES DE PROVECHO SIN IMPORTAR LO DEMAS SOLO SU FUTURO Y DE ETA MANERA GARANTIZAN UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA PARA ELLOS COMO PARA SU FAMILIA; SI TODOS LOS GOBIERNOS LOGRARAN DESTINAR LO QUE MUCHAS PERSONAS PIDEN CADA PAIS ESTARIA EN EXELENTES CONDICIONES PERO COMO DICEN: RL QUERER ES PODER Y TO CREO QUE SE PUEDE LOGRAR...***

HETEROGENEIDAD SOCIOCULTURAL

2008-12-02T12:54:00.000-08:00

¿QUE ES?

Se refiere a los diversos grupos étnicos, religiosos y económicos relevantes desde el punto de vista sociopolítico y las relaciones de éstos entre sí en un país o una región.

Mientras que en el sistema educativo peruano ha pasado por un proceso de expansión en los 70 y 80, expresado en el incremento de la matrícula y las tasas de escolaridad en los distintos niveles. Dicha expansión no ha llegado a beneficiar por igual a toda la población, dada la heterogeneidad sociocultural que presentan las diversas regiones, las condiciones económicas de los distintos grupos sociales y particularmente las condiciones de vida y situación de subordinación del género femenino que caracteriza fuertemente a la sociedad peruana.

UN POCO DE HISTORIA...

El estudio de la desigualdad social, de sus causas y con ellas las del subdesarrollo
y a heterogeneidad social fue una preocupación y ocupación de Celso Furtado hasta los
últimos días de su vida. En mayo de 2004, en ocasión de la Tercera Conferencia Internacional
de la Red Celso Furtado, sostiene que no hubo durante los años de la dictadura
militar ni en los años siguientes una correlación entre crecimiento económico y desarrollo.
Sin duda, puede comprenderse que el subdesarrollo se agravó durante los 20 años de
dictadura militar. Sin embargo, es necesario indagar en las razones por las que resulta
tan difícil promover cambios ahora que la práctica de la democracia forma parte de la sociedad
brasileña.

El problema de la acumulación que considera la lucha contra la heterogeneidad social.
La acción de los actores sociales en la definición de los contenidos estructurales de la
dinámica económica y la idea fuerza de que el desarrollo es un proyecto. Son los temas
de Furtado y el vigor de sus ideas bajo las condiciones actuales del capitalismo. Hoy, en
la era de la eficiencia de los mercados, cuando la asignación de los recursos es materia
del automatismo económico, según las ideas dominantes, las propuestas de Furtado no
sólo son importantes, sino vigentes. Permiten reflexionar acerca de la economía y de la
sociedad colocando en su centro a la humanidad, la satisfacción de las necesidades sociales.
Permiten construir el pasaje –utilizando la formulación de Perroux, 1964– de una
economía avara a una economía del género humano.

NOTICIA 22

2008-11-30T16:08:00.000-08:00

EDUCACION SACA UN PLAN MULTILINGUE DE 1.5 MILLONES SIN NEGOCIARLO

Los acuerdos firmados el 15 de noviembre por el consejero de Educación, Alejandro Font de Mora, y los representantes de la Plataforma per l'Ensenyament Públic, empiezan a ser papel mojado antes incluso de que se inicien formalmente las mesas de negociación. Font de Mora presentó ayer, a bombo y platillo, un plan multilingüe diseñado por una fundación satélite de la consejería que cuesta 1,5 millones de euros, que es, según reconoció el consejero, "el presupuesto total de 2009" para implantar el inglés en las escuelas públicas.

El lanzamiento del nuevo producto para vender inglés en las escuelas, Danny & Daddy, se produce sin tener en cuenta el calendario y la agenda de negociación con los 13 temas pactados, entre los que figuran un encuentro con Escola Valenciana el próximo 19 de enero para trabajar, precisamente, en el diseño de un "plan multilungüe a partir de la experiencia de enseñanza bilingüe" que la entidad lleva implantando desde hace 20 años...

UNA BUENA OPORTUNIDA QUE SE OFRECE EN ALGUNAS INSTITUCIONES SON EL DEL IDIOMA INGLES QUE POR ESO DE QUE EN UN FUTURO NO MUY CERCANO TODO TENDRA QUE SER CASU HABLADO EN INGLE S O EN OTRO IDIOMA Y EL GOBIERNO DEBE DE DESINAR RECURSOS PARA QUE SE LLEVE ACABO ESTA ACTIVIDAD O SE IMPLEMENTE ESTA ASIGNATURA.

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

2008-11-30T15:20:00.002-08:00

Introducción

El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, se presenta, en cumplimiento al Artículo 26 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y se ha elaborado de acuerdo a lo establecido en la Ley de Planeación. Este Plan Nacional de Desarrollo tiene como finalidad establecer los objetivos nacionales, las estrategias y las prioridades que durante la presente Administración deberán regir la acción del gobierno, de tal forma que ésta tenga un rumbo y una dirección clara. Representa el compromiso que el Gobierno Federal establece con los ciudadanos y que permitirá, por lo tanto, la rendición de cuentas, que es condición indispensable para un bueno gobierno. El Plan establece los objetivos y estrategias nacionales que serán la base para los programas sectoriales, especiales, institucionales y regionales que emanan de éste.
Elaboración del Plan
De acuerdo al art. 12 de la Ley de Planeación, se establece el Sistema Nacional de Planeación Democrática, que contempla la consulta a diversos grupos sociales como fundamento para la elaboración de este Plan. En apego a ello se realizó un proceso de consulta en la que participaron ciudadanos, legisladores, partidos políticos, organizaciones de la sociedad civil, pueblos y comunidades indígenas, gobiernos municipales y estatales, entre otros, quienes, a través de distintas vías expresaron sus opiniones para la planeación del desarrollo del país. La consulta se llevó a cabo mediante mesas de diálogo con integrantes de diferentes comisiones de la Cámara de Diputados y del Senado de la República; mesas de diálogo con los partidos políticos; reuniones de trabajo con especialistas; consultas realizadas por la Comisión Nacional del Desarrollo de los Pueblos Indígenas en comunidades y pueblos indígenas; foros de consulta popular realizados por las secretarias de Estado y por diversas entidades del Gobierno Federal; y la consulta ciudadana realizada por la Oficina de la Presidencia de la República a través de un centro de atención telefónica, el envío y recepción de formas de consulta a través del Servicio Postal Mexicano, un sitio de internet y la recepción de documentos y propuestas enviadas a las oficinas de la Presidencia por diferentes medios.Las propuestas, ideas, expectativas, opiniones, preocupaciones y sugerencias expresadas por los ciudadanos participantes en esta consulta han sido uno de los elementos fundamentales en la elaboración de este Plan Nacional de Desarrollo.Es preciso destacar que 51,997 personas participaron a través de 205 foros de consulta popular entre ellas 4,334 miembros de comunidades indígenas en foros realizados en 57 comunidades; 79,921 participaron individualmente enviando sus opiniones y propuestas por distintas vías. Además de la información recabada directamente en los diálogos realizados con legisladores y partidos políticos, se recibieron 41 documentos de propuestas por parte de los mismos. Estructura del Plan
En el primer capítulo de este documento se define el Desarrollo Humano Sustentable como premisa básica para el desarrollo integral del país, así como los objetivos y las prioridades nacionales que habrán de regir la presente Administración. La segunda parte, consta de cinco capítulos que corresponden a los cinco ejes de política pública de este Plan:
1. Estado de Derecho y seguridad.2. Economía competitiva y generadora de empleos3. Igualdad de oportunidades4. Sustentabilidad ambiental5. Democracia efectiva y política exterior responsable
En cada uno de estos ejes se presenta información relevante de la situación del país en el aspecto correspondiente y a partir de ello se establecen sus respectivos objetivos y estrategias.Como se explicará más adelante, este Plan propone una estrategia integral donde estos cinco ejes están estrechamente relacionados. Dada esta interrelación de estrategias, implícita en un enfoque de este tipo, se observará que entre los distintos ejes hay estrategias que se comparten. Dicho de otra forma, a lo largo de los cinco ejes el lector encontrará estrategias similares, que aunque específicamente hacen referencia al tema central del eje, se refieren a aspectos que se repiten a lo largo de los capítulos.
Eje 3. Igualdad de oportunidades
La finalidad de la política social de esta Administración es lograr el desarrollo humano y el bienestar de los mexicanos a través de la igualdad de oportunidades. Para conducir a México hacia un desarrollo económico y social sustentable hay que resolver a fondo las graves diferencias que imperan en el país. Gobierno y sociedad deben ser capaces de mejorar significativamente las condiciones de vida de quienes viven en la pobreza, es decir, casi la mitad de la población.El desarrollo humano y el bienestar de las personas, tanto de quienes viven en pobreza como del resto de los mexicanos, constituyen el centro de la acción del Gobierno en materia de igualdad de oportunidades.El Plan busca que cada mexicano, sin importar la región donde nació, el barrio o comunidad donde creció o el ingreso de sus padres y en especial aquel que se encuentra en condiciones de pobreza pueda tener las mismas oportunidades para desarrollar sus aspiraciones a plenitud y mejorar así sus condiciones de vida, sin menoscabo de las oportunidades de desarrollo de las futuras generaciones.Reconoce también las particularidades tanto de la pobreza en las ciudades como la pobreza en el área rural, ya que cada una requiere de mecanismos de atención particulares.
Este eje se divide en los siguientes puntos de acción:
Ø Superación de la pobreza
Ø Salud
Ø Transformación Educativa
Ø Pueblos Indígenas
Ø Igualdad entre mujeres y hombres
Ø Grupos Vulnerables
Ø Familia, niños y jóvenes
Ø Cultura, Arte y Recreación
3.3 Transformación educativa
El Constituyente de 1917 estableció en el artículo tercero de la Carta Magna el derecho de todos los mexicanos a recibir educación por parte del Estado. La educación pública en México, además de ser gratuita y laica, ha tenido como aspiración preparar a las personas para enfrentar la vida en libertad, partiendo del valor cívico de la responsabilidad, y desarrollando a plenitud las facultades humanas. Entonces, como ahora, corresponde al Estado, junto con la sociedad, trabajar para que se cumpla esa meta.Hacia el último cuarto del siglo XX era evidente que el sistema nacional de educación estaba cerca de alcanzar una cobertura educativa de primaria para casi todos los mexicanos. Las décadas que siguen a la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos atestiguan el esfuerzo del Estado posrevolucionario y de la sociedad por construir un sistema nacional de educación que lograra proveer de este servicio a todos los mexicanos.En 2006, 1.7 millones de maestros brindaron servicios de educación a 32.3 millones de niños y jóvenes en 238 mil escuelas. El sistema extraescolar atendió a 3.7 millones de personas en educación inicial, formación para adultos y servicios semiescolarizados y abiertos. El sistema educativo nacional tiene una enorme complejidad, y sus alcances y límites sólo pueden entenderse mediante un conjunto amplio de indicadores.Ciertamente, se han registrado importantes avances en materia educativa durante los últimos años. Se ha conseguido una cobertura cercana a 100% en educación primaria, y una tasa importante de expansión en secundaria, media superior y superior. Además, se ha fortalecido el sistema educativo a partir de cambios institucionales importantes como la introducción de la Carrera Magisterial en educación básica y los Consejos de Participación Social en las escuelas. Es necesario evaluar y fortalecer éstos y otros instrumentos y políticas de educación, pues los elementos principales de una reforma educativa a plenitud están aún por dar sus resultados más significativos.Aún persisten rezagos de consideración en el sistema educativo nacional. Los más importantes son la falta de oportunidades de gran parte de la población para acceder a una educación de calidad, y a los avances en materia de tecnología e información. Otro reto ligado al anterior es superar la desvinculación entre la educación media superior y superior y el sistema productivo.El rezago en educación básica se estima en más de 30 millones de personas de más de 15 años que no concluyeron, o que nunca cursaron, la primaria o la secundaria. De ellos, la mitad son jóvenes de entre 15 y 35 años. Actualmente los años de escolaridad promedio de las personas entre 15 y 24 años es de 9.7. Nos proponemos alcanzar al final del sexenio un promedio de 12.5 años.El nivel nacional de analfabetismo es de 7.7%, aunque con notables variaciones entre los estados de la República. Por ejemplo, mientras en Baja California el porcentaje de población analfabeta es de 1%, en Chiapas es de 18.9%.Un indicador relevante para entender el problema de la calidad educativa es el desempeño de estudiantes de primaria y secundaria. Éste continúa siendo muy bajo en lo referente a la comprensión de lectura, la expresión escrita y las matemáticas. Además, la brecha en calidad entre escuelas
públicas y privadas sigue siendo considerable. Las pruebas EXCALE y ENLACE, aplicadas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la Secretaría de Educación Pública (SEP), muestran que la condición socioeconómica de los estudiantes es el factor que más se relaciona con el nivel de logro educativo.Así, las escuelas urbanas presentan niveles de logro sistemáticamente más elevados que las telesecundarias o las escuelas de educación indígena. Las escuelas privadas alcanzan calificaciones mejores a las logradas por las escuelas públicas. Por su parte, los alumnos de telesecundaria, educación comunitaria e indígena son quienes obtienen los puntajes más bajos.Esta disparidad en la calidad educativa es de especial importancia pues, actualmente, las instituciones públicas de educación básica atienden al 87% de los estudiantes, mientras que sólo 13% tiene acceso al sistema de educación privada, en donde, además de tener un mejor desempeño en el aprendizaje, la posibilidad de cursar materias extracurriculares relacionadas con el deporte, el arte, la cultura y los idiomas, propicia una formación más integral.Durante 2006, el sistema educativo nacional atendió al 73% de la demanda en el país, lo cual contrasta favorablemente con el 59.7% logrado en 1992. No obstante, la cobertura presenta grandes diferencias por nivel educativo.En 2006, la mayor cobertura se logró en educación básica: la preescolar, con 66.9%; la primaria, con 94.1% y la secundaria con 87%.Actualmente, la educación media superior atiende a cerca de tres quintas partes de la población de 16 a 18 años, es decir, 58.6%; si bien la matrícula en este nivel educativo ha crecido notablemente, su eficiencia terminal en 2006 fue de 60.1%.Por su parte, la educación superior sólo capta a uno de cada cuatro jóvenes de entre 18 y 22 años de edad. De éstos, la gran mayoría, cerca del 94%, estudia licenciatura o sus equivalentes, y aproximadamente el 6% cursa estudios de posgrado.Una comparación con otros países que, como México, integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) muestra que, si bien es satisfactorio el avance de la matrícula en educación primaria, el de los demás niveles es insuficiente. Mientras que en México 77% de la población en edad de trabajar tiene solamente escolaridad básica, en los países de la OCDE este promedio es de 30%. Asimismo, mientras que en México 23% de la fuerza laboral tiene estudios superiores a la secundaria, en los otros países miembros de la Organización 67% tiene niveles educativos de preparatoria y mayores.En 2006, la educación superior en México alcanzó una cobertura del 25%. Comparativamente, en el mismo año las tasas de matriculación de Estados Unidos, Italia, Reino Unido, Canadáy Japón, más allá de la preparatoria, fueron de 82, 63, 60, 57 y 54%, respectivamente.La escasa matrícula en educación superior obedece a rezagos e ineficiencias en los niveles previos, a la pobreza de las familias y a las características propias de las instituciones
de educación superior. En México, muchas instituciones de educación superior trabajan por debajo de su capacidad, ya que la demanda educativa está muy concentrada.El 50% de los estudiantes se inscribe en áreas de ciencias sociales y administrativas, en contraposición con las ciencias agropecuarias, naturales y exactas, en las que se observa una disminución en la matrícula.Esta concentración también tiene una importante dimensión regional, ya que tan sólo siete estados concentran la mitad de la matrícula y 40% de ésta es atendida por sólo diez instituciones de educación superior.A pesar de que las instituciones con mayor crecimiento han sido las universidades tecnológicas y politécnicas —se crearon 85 durante el periodo 2001-2006—, su matrícula no registra un aporte sustantivo a la cobertura de la educación superior. Se estima que con la infraestructura actual, insuficientemente aprovechada, se podrían atender entre 300 y 380 mil estudiantes más, lo que equivaldría a incrementar la cobertura entre 3 y 4%.En educación superior no existen evaluaciones sistemáticas para medir los logros académicos de los estudiantes. Sin embargo, se estima que la eficiencia terminal en educación superior oscila entre 53 y 63%, según el tipo de programa, y puede llegar a ser de hasta 87% en los programas de investigación avanzados.Por otra parte, el hecho de alcanzar los niveles de escolaridad más altos no garantiza que los estudiantes se incorporen, una vez graduados, al mundo del trabajo. Ello habla de manera elocuente del problema de la falta de vinculación entre la educación superior y el mercado laboral. México requiere que todos los jóvenes que así lo deseen puedan tener acceso a educación superior de calidad, y también que los contenidos y métodos educativos respondan a las características que demanda el mercado laboral.Una de las razones que explican la baja matriculación y la deserción de los alumnos de educación superior es, precisamente, la falta de confianza en que los años invertidos en la educación mejoren efectivamente sus oportunidades de éxito en el mercado laboral y se traduzcan en un aumento significativo en su nivel de ingreso. Otra explicación es la necesidad de ellos y de sus familias de obtener recursos económicos desde temprana edad. No existen suficientes programas que faciliten el ejercicio simultáneo de estudio y trabajo, particularmente entre los 15 y los 29 años, etapa del desarrollo en el que numerosos mexicanos, en su mayoría varones, abandonan sus estudios para trabajar.El rezago educativo de la juventud impide avanzar con un mejor ritmo en lo referente a crecimiento económico y superación de la pobreza. Este rezago afecta el logro de otros objetivos nacionales como el apego a la legalidad, que debería ser cultivado como parte integral de la formación en las sucesivas etapas de la educación de los jóvenes.La infraestructura educativa también presenta atrasos y desigualdades entre los distintos niveles. Por ejemplo, sólo poco más de la mitad de los planteles de secundaria se encuentra en nivel óptimo; en primaria, 14% de las escuelas presentan cuarteaduras en sus edificaciones. Las telesecundarias se encuentran en condiciones poco operativas: menos de cuatro de cada diez cuentan con salón de cómputo y biblioteca, y la proporción de escuelas que tienen laboratorios de física, química y biología es todavía menor.El sistema de educación indígena presenta severas deficiencias en la calidad de los servicios, que se traducen en bajos niveles de eficiencia terminal y resultados claramente inferiores a los promedios nacionales. Las dificultades que se presentan en el sector tienen que ver con la escasez de maestros bilingües, la presencia de alumnos que hablan diferentes lenguas en un mismo grupo, así como con el aislamiento y la marginación de las comunidades donde habitan.Un problema adicional, que apenas comienza a ser atendido, es la educación de niños y jóvenes indígenas que han emigrado con sus familias, por razones económicas, a estados donde antes prácticamente no existía población indígena, como Nuevo León, ZZacatecas, Aguascalientes, Coahuila, Baja California Sur y Tamaulipas.Otros problemas del sistema nacional de educación apuntan a factores de organización como son el mecanismo de control vertical, el enorme peso de su burocracia y el insuficiente impulso que se ha dado al mejoramiento de la calidad del trabajo y de vida de los maestros y el personal directivo y auxiliar. En efecto, aún sigue siendo una realidad que el sistema escolar da mayor énfasis los aspectos administrativos del proceso educativo en lugar de los factores de aprovechamiento académico.
En 2006, México gastó en educación 622.4 miles de millones de pesos, equivalentes a 7.1% del PIB. Sin embargo, 90% de los recursos se destinó al gasto corriente, lo que significa que el monto disponible para inversión e innovación es significativamente pequeño en comparación con las necesidades de cambio cualitativo que presenta el sistema educativo.Junto con el logro de la cobertura, es necesario alcanzar niveles de calidad más altos. Debe promoverse el mejoramiento educativo para dotar a niños y jóvenes de una formación sólida en todos los ámbitos de la vida, incluidos el buen desempeño en el trabajo, la plena participación social y política y el valor de la realización personal. El sistema educativo nacional requiere de una significativa transformación basada tanto en el mejoramiento material y profesional de los maestros, como en el énfasis en el logro de los aprendizajes y el fortalecimiento en la capacidad de decisión en las escuelas, bajo la plena cooperación de padres de familia y alumnos.La principal riqueza de un país son sus hombres y sus mujeres. Las naciones que han logrado el verdadero mejoramiento de las condiciones de vida de su población se distinguen por haber puesto especial atención en la provisión de una educación de calidad, relevante tanto para la vida como para el desempeño en el mundo productivo.Es por eso que hoy, en un mundo cada vez más competitivo, todos los actores sociales, incluidos el gobierno, los maestros y los padres de familia coinciden en que el conocimiento se ha transformado en el factor más importante para incrementar la competitividad del país. Por ello, uno de los objetivos fundamentales de este Plan Nacional de Desarrollo es fortalecer las capacidades de los mexicanos mediante la provisión de una educación suficiente y de calidad. Se trata de concentrar los esfuerzos nacionales en el logro de una profunda transformación educativa mediante la cual los mexicanos de hoy tomen en sus manos el destino de la nación y consigan para las generaciones futuras la realización de un México que alcanza lo que se propone.Para lograr el fortalecimiento del gasto educativo, su redistribución y el mejoramiento integral del sistema, se requiere de un firme compromiso de las instituciones públicas de los ámbitos federal, estatal y municipal, del magisterio organizado, de los padres de familia, así como de nuestros niños y jóvenes. Sólo partiendo de una base unificada de esfuerzo colectivo se alcanzará la transformación educativa que requiere un verdadero Desarrollo Humano Sustentable.Los objetivos y estrategias que se exponen a continuación se encaminan a mejorar las oportunidades de educación para la niñez y la juventud de México, poniendo especial atención a los sectores de población menos favorecidos.OBJETIVO 9Elevar la calidad educativa.
La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia. Estos criterios son útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz de el desarrollo de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan también en el balance entre información y formación y entre enseñanza y aprendizaje.Por eso las estrategias que se exponen a continuación tienen el propósito de contribuir a dar un salto cualitativo en los servicios educativos que se prestan para todos los niveles de instrucción. ESTRATEGIA 9.1 Impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos, de desempeño de los maestros, directivos, supervisores y jefes de sector, y de los procesos de enseñanza y gestión en todo el sistema educativo La evaluación es una de las herramientas más poderosas para mejorar la calidad de la educación, como se ha comprobado en todos los países que han logrado elevar el desempeño de sus sistemas educativos. La evaluación con métodos probados internacionalmente es, sin duda, el mejor camino para asignar estímulos tanto a las escuelas como al personal docente. Por ello, se realizarán evaluaciones anuales de aprendizaje en las áreas de matemáticas y español para estudiantes de primaria, secundaria y de educación media superior. Los resultados de estas evaluaciones serán públicos y estarán disponibles para todos los ciudadanos. Como parte de esta estrategia, se procurará que las instituciones de investigación y de educación superior incorporen valoraciones objetivas en sus sistemas curriculares. Asimismo, la educación media superior contará con un sistema de evaluación integral que estará a cargo de comités técnicos de expertos en educación. El propósito es fortalecer la evaluación como un instrumento para la rendición de cuentas que permita mejorar de forma objetiva y lograr la calidad educativa que el país necesita y merece. Se fortalecerá la cultura de la evaluación en todos los medios relacionados con la educación, para lo cual se desarrollarán actividades de capacitación para realizar evaluaciones, así como para interpretarlas y utilizarlas. Asimismo es importante establecer herramientas que arrojen información sobre el desempeño del personal docente y que permitan a éstos detectar sus áreas de oportunidad.ESTRATEGIA 9.2 Reforzar la capacitación de profesores, promoviendo su vinculación directa con las prioridades, objetivos y herramientas educativas en todos los niveles.Se fortalecerán los programas de capacitación de la planta magisterial, de manera que se pueda contar con más profesores certificados y comprometidos con la docencia en todos los niveles educativos.Como parte de esta estrategia, se impulsará un sistema para el registro de aspirantes a ocupar cargos directivos de plantel de educación media superior, con el propósito de contar con un proceso de selección transparente que garantice la calidad en gestión educativa escolar en el plantel, así como el desarrollo con calidad de los actores dentro del plantel.La intención es fortalecer las capacidades de los maestros para la enseñanza, la investigación, la difusión del conocimiento y el uso de nuevas tecnologías, alineándolas con los objetivos nacionales de elevación de la calidad educativa, estímulo al aprendizaje, fortalecimiento de los valores éticos de los alumnos y transmisión de conocimientos y habilidades para el trabajo, principalmente. Para ello se diseñarán acciones específicas dirigidas a robustecer la formación inicial y la capacitación continua del personal docente, estableciendo un mecanismo anual de rendición de cuentas sobre las áreas de capacitación de los maestros, por plantel escolar a niveles primaria, secundaria y educación media superior.ESTRATEGIA 9.3 Actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica.Es impostergable una renovación profunda del sistema nacional de educación para que las nuevas generaciones sean formadas con capacidades y competencias que les permitan salir adelante en un mundo cada vez más competitivo, obtener mejores empleos y contribuir exitosamente a un México con crecimiento económico y mejores oportunidades para el desarrollo humano.La educación es un gran motor para estimular el crecimiento económico, mejorar la competitividad e impulsar la innovación. Para esto, los programas de estudio deben ser flexibles y acordes a las necesidades cambiantes del sector productivo y a las expectativas de la sociedad. Los métodos educativos deben reflejar el ritmo acelerado del desarrollo científico y tecnológico y los contenidos de la enseñanza requieren ser capaces de incorporar el conocimiento que se genera constantemente gracias a las nuevas tecnologías de información.Se implementarán mecanismos que favorezcan un verdadero desarrollo curricular, mediante el cual las escuelas, docentes y directivos jueguen un papel más activo y aprovechen de manera eficiente y eficaz los recursos didácticos disponibles.Se establecerán mecanismos para que los ciudadanos puedan aportar sus propuestas sobre los contenidos de los libros de texto.Como parte del seguimiento a las recomendaciones del INEE, se revisará la se cuenciación de contenidos para la enseñanza de la lengua y las matemáticas en primaria y secundaria, y se corregirán las inconsistencias que actualmente afectan el logro de aprendizaje en estas materias.Por lo que toca a la educación media superior, se rediseñarán los planes de estudio para que los alumnos cuenten con un mínimo de las capacidades requeridas en este nivel, y les permita transitar de una modalidad a otra.ESTRATEGIA 9.4. Fortalecer el federalismo educativo para asegurar la viabilidad operativa del sistema educativo mexicano a largo plazo, promoviendo formas de financiamiento responsables y manteniendo una operación altamente eficiente.En coordinación con las autoridades educativas estatales, se establecerá un foro de análisis de las acciones emprendidas en la descentralización educativa y se impulsarán mecanismos para compartir las innovaciones locales a nivel federal.La inversión federal en infraestructura y servicios educativos se programará bajo criterios de equidad entre las regiones más rezagadas y las que han alcanzado mayor desarrollo.Asimismo, en la asignación de recursos se aplicará el criterio de impulsar la elevación de calidad en los procesos educativos, con la que también deben comprometerse los gobiernos de las entidades federativas. Para fortalecer esta estrategia, la Subsecretaria de Educación Media Superior ha impulsado el Fondo de Infraestructura bajo tres modalidades descritas en el objetivo 10. El nuevo esquema debe impulsar la equidad, la transparencia, la responsabilidad y la eficiencia en el uso de los recursos públicos; de igual forma, debe ser un mecanismo para favorecer una participación más democrática en la toma de decisiones del sector sobre la base firme de las responsabilidades financieras compartidas.
OBJETIVO 10Reducir las desigualdades regionales, de género y entre grupos sociales en las oportunidades educativas.
Invertir más en educación es imprescindible para elevar la calidad educativa. También lo es llevar los servicios educativos a donde más se necesitan. No basta con tener una escuela cerca de una comunidad; se necesita un entorno económico y familiar favorable para ingresar y mantenerse en ella. En un país como México, caracterizado por elevados contrastes entre las familias y entre las regiones, es necesario apoyar a los estudiantes más rezagados de modo que estén en condiciones de aprovechar las oportunidades que ofrece la educación. Propiciar la igualdad de oportunidades educativas entre las dimensiones personal y regional es el objetivo de las siguientes estrategias:ESTRATEGIA 10.1 Modernizar y ampliar la infraestructura educativa, dirigiendo las acciones compensatorias a las regiones de mayor pobreza y marginación.Se dará un nuevo impulso a la inversión en infraestructura, equipamiento, ampliación, mantenimiento y acondicionamiento de escuelas, bajo criterios de equidad social y regional, en coordinación estrecha con las autoridades locales. Se impulsará la participación de los padres de familia y de las comunidades en las acciones destinadas a la conservación y mantenimiento de los espacios escolares, vinculando, en cada plantel, la entrega de apoyos para mejoramiento de infraestructura a la consolidación de Consejos Escolares de Participación Social.Por lo anterior, el Fondo de Infraestructura en Educación Media Superior contará con tres modalidades: 1) ampliación y equipamiento de planteles, 2) construcción de nuevos planteles, y 3) inversión en innovación, con recursos asignables según una fórmula de infraestructura que toma en cuenta tres componentes: rezago, eficiencia y presión demográfica.ESTRATEGIA 10.2 Ampliar las becas educativas para los estudiantes de menores recursos en todos los niveles educativos.Las condiciones de pobreza originan que numerosas familias no lleven a sus hijos a las escuelas, o que, quienes ya han ingresado, tengan que abandonar sus estudios para contribuir al sostenimiento familiar. De ahí que la presente administración tenga el compromiso de apoyar mediante becas a los niños y jóvenes de estas familias para que asistan a la escuela, así como para evitar su deserción y facilitar su acceso a los niveles educativos siguientes, incluso sosteniendo la beca que ya han disfrutado. El actual sistema de becas ha concedido, correctamente, mayor importancia al otorgamiento de apoyos en el nivel básico. Ha llegado el momento de ampliar este programa a los niveles medio superior y superior, incluyendo a los estudiantes de menores ingresos para estimular su logro académico, con mecanismos transparentes y de corresponsabilidad de los beneficiarios.ESTRATEGIA 10.3 Fortalecer los esfuerzos de alfabetización de adultos e integrar a jóvenes y adultos a los programas de enseñanza abierta para abatir el rezago educativo.Si bien en los últimos años se ha logrado reducir significativamente el analfabetismo, esta deficiencia sigue presentándose de manera muy acentuada en varios estados de la República, tanto en el medio rural así como entre los pueblos y comunidades indígenas. Quien no sabe leer ni escribir añade a su situación de pobreza el enorme riesgo de jamás poder salir de ella. Por ello se dará un impulso renovado a los programas de alfabetización, así como a la educación básica para jóvenes y adultos fuera de edad escolar a través de los sistemas escolarizados y no escolarizados. Se estimulará una más amplia participación social en las tareas de combate al rezago educativo.ESTRATEGIA 10.4 Promover una mayor integración, tanto entre los distintos niveles educativos, como dentro de los mismos, para aumentar la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.Por mucho tiempo, la especialización y la descentralización del sistema educativo nacional han propiciado un crecimiento fragmentado, en el que, por ejemplo, un alumno de bachilleratoencuentra problemas para cambiarse a una vocacional o preparatoria tecnológica, o a un estudiante de una escuela federal le puede resultar difícil moverse a una estatal o a una privada, y viceversa, aún tratándose del mismo nivel educativo.La Subsecretaría de Educación Media Superior ha comenzado el rediseño los planes de estudio para que los alumnos cuenten con un mínimo de capacidades requeridas en este nivel (tronco común) que les permita transitar de una modalidad a otra.Las distintas modalidades de la educación básica, media superior y superior, también pueden acarrear obstáculos para la continuidad de estudios entre un nivel y otro. Por eso se trabajará en una profunda revisión de las normas del sistema educativo nacional con la participación de los tres órdenes de gobierno, las instituciones de educación, los maestros, las familias y la sociedad en su conjunto, para dar más posibilidades de movilidad a los estudiantes y, con ello, de permanencia en la escuela. El intercambio de estudiantes y el establecimiento de redes de colaboración del conocimiento son alternativas que habrán de explorarse, como parte de la estrategia.
OBJETIVO 11Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías en el sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida.Las acciones para modernizar instalaciones y equipo fortalecerán la dotación de computadoras y la actualización de sistemas operativos. El uso de tecnologías será fundamental para lograr una presencia cada vez más exitosa de los ciudadanos en la sociedad global del conocimiento, incluyendo, desde luego, la educación y la capacitación a distancia y el desarrollo de una cultura informática.ESTRATEGIA 11.1 Fortalecer el uso de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y el desarrollo de habilidades en el uso de tecnologías de la información y la comunicación desde el nivel de educación básica.Todos los niños y jóvenes de México deben tener acceso a una formación escolar de calidad acorde con los tiempos que vivimos, a la altura de un mundo que compite y del desarrollo tecnológico que nos impone retos que sabremos alcanzar y superar.El analfabetismo digital es una barrera decisiva para el acceso de los mexicanos a las oportunidades en un mundo globalizado. No basta con saber leer y escribir; para competir exitosamente hace falta también saber utilizar las computadoras y tener acceso a las telecomunicaciones informáticas. Ser parte de esta red permite acceder, intercambiar y generar ideas y cultura de tal manera que las oportunidades de las personas para elevar su potencial se amplíen.Por ello, se fortalecerán los programas que permitan utilizar nuevas tecnologías para la enseñanza de los planes de estudio. Si bien la digitalización es un recurso educativo que todavía tiene un índice bajo de utilización en los salones de clase, son cada vez más los alumnos y maestros que comprenden su potencial y se interesan en aprender su manejo. Se harán mayores esfuerzos para que el manejo de equipo de cómputo y nuevas herramientas tecnológicas cubran a todas las escuelas públicas desde nivel primaria.ESTRATEGIA 11.2 Impulsar la capacitación de los maestros en el acceso y uso de nuevas tecnologías y materiales digitales De poco o nada sirve la adquisición de aparatos, sistemas y líneas de conexión, así se trate de los más avanzados, si no se sabe cómo manejarlos. De ahí la importancia de propiciar una nueva cultura de uso y aprecio por las nuevas tecnologías de la información entre el profesorado y directivos, y estimular su capacitación en el manejo de ellas así como su permanente actualización, para que puedan aprovecharlas mejor en el proceso de enseñanza aprendizaje y el desarrollo de habilidades de los alumnos.Se diseñarán los instrumentos más adecuados para que los maestros reciban capacitación en el uso de estas tecnologías, cuenten con opciones para acceder a ellas y las compartan con sus alumnos. Del mismo modo, se capacitará a los directivos de las escuelas para que comprendan la importancia del uso de la tecnología en la enseñanza y para que utilicen la computadora como una herramienta para hacer más eficiente su gestión escolar.Para acelerar la adopción de las nuevas tecnologías, se ofrecerá la capacitación oficial en una modalidad de enseñanza mediada por tecnología. Esto facilitará, además, el acceso a capacitación por docentes y directivos de poblaciones alejadas de los núcleos donde tradicionalmente se ofrece capacitación presencial.ESTRATEGIA 11.3 Apoyar el desarrollo de conectividad en escuelas, bibliotecas y hogares.Mientras más pobre es un joven y su familia, mayor es la necesidad de recibir del Estado el mejor instrumental educativo; mientras más pobre es su entorno, mayor es la obligación del Estado de proveerle de herramientas tecnológicas que puedan ayudarlo a superar la adversidad de la pobreza y conectarse con otros estudiantes, tanto de otras regiones de México como de otros países para adquirir y compartir conocimientos. De este modo, las comunidades rurales e indígenas, tradicionalmente aisladas por su ubicación y recursos, podrán conectar maestros, estudiantes y a la comunidad en general con el resto del mundo a través de Internet En estos tiempos de globalización, el éxito del proyecto de vida de los jóvenes mexicanos va a estar determinado en buena medida por su capacidad de acceder a la nueva tecnología, a la informática y a la información digitalizada en general. Será igualmente necesario que los jóvenes puedan analizar, procesar y ampliar la información adecuadamente, de modo que puedan reforzar su aprendizaje, tomar decisiones y abrirse paso en su proyecto de vida.La información amplía el abanico de opciones de los hombres y las mujeres que la poseen. Por eso, la presente Administración hará un esfuerzo especial para extender el acceso a todos los planteles escolares públicos, desde nivel primaria, a las redes electrónicas de información. Se pondrá especial atención en este esfuerzo a los grupos de niños y jóvenes que viven en comunidades rurales dispersas y a comunidades indígenas.ESTRATEGIA 11.4 Transformar el modelo de telesecundaria vigente, incorporando nuevas tecnologías y promoviendo un esquema interactivo.La telesecundaria es una de las modalidades de educación a distancia con mayor sentido de equidad social. Esta forma de educación brinda oportunidades de continuar sus estudios a estudiantes de las comunidades más apartadas, a las que es muy difícil llevar la educación presencial. Si bien en años recientes se ha trabajado con intensidad para ampliar las instalaciones y equipos para la telesecundaria, su potencial está todavía lejos de ser aprovechado a plenitud.Una razón es que los equipos instalados, si bien son electrónicos, no permiten todavía la interconectividad y, por tanto, tampoco facilitan la interacción entre estudiantes, profesores y especialistas ubicados en donde el conocimiento se genera. Otra muy importante es la insuficiente calidad y consistencia de sus contenidos. Por eso la estrategia se propone atender especial e integralmente a esta forma de educación mediante la dotación de los equipos necesarios, la capacitación de los docentes de las telesecundarias y la modernización de los materiales educativos. Igualmente importante será establecer órganos y mecanismos que garanticen la calidad de este tipo de educación, así como realizar evaluaciones sistemáticas de su calidad.ESTRATEGIA 11.5 Promover modelos de educación a distancia para educación media superior y superior, garantizando una buena calidad tecnológica y de contenidos.La desigualdad regional y la complicada geografía del país se reflejan en una elevada concentración de especialistas, conocimientos y recursos en unas cuantas zonas urbanas. Las telecomunicaciones, por su accesibilidad inmediata y sus posibilidades para la interactividad, ofrecen una oportunidad que se debe aprovechar como una de las formas posibles para acercar el conocimiento a quienes viven en los lugares más apartados. Así como la telesecundaria, la educación a distancia recibirá un impulso decidido en los niveles educativos posteriores. Las instituciones públicas y privadas que están a la vanguardia en esta forma de educación serán pieza clave para este fin, pues permitirán el establecimiento de órganos y mecanismos que garanticen y evalúen sistemáticamente la calidad de los programas de educación a distancia.ESTRATEGIA 11.6 Impulsar el acceso de los planteles de todo el sistema educativo a plataformas tecnológicas y equipos más modernos.El fortalecimiento de la equidad de oportunidades en educación entre la población más desprotegida debe extenderse al conjunto del sistema educativo nacional. Todos los estudiantes, en todo momento y en todo lugar, deben tener acceso a las tecnologías que contribuyan a ponerlos al día, eleven sus capacidades y los hagan más competitivos en el mundo laboral.Se buscarán formas alternativas de financiamiento para que en todas las escuelas se disponga de equipos que funcionen bien y que sean suficientes para beneficiar a todos los estudiantes, así como para el desarrollo de nuevo material educativo, promoviendo la corresponsabilidad de los tres órdenes de gobierno y de la propia comunidad escolar.OBJETIVO 12Promover la educación integral de las personas en todo el sistema educativo.La educación, para ser completa, debe abordar, junto con las habilidades para aprender, aplicar y desarrollar conocimientos, el aprecio por los valores éticos, el civismo, la historia, el arte y la cultura, los idiomas y la práctica del deporte.La diferencia de resultados que desfavorece al sistema de educación pública frente al privado descansa, principalmente, en la ausencia generalizada de este enfoque integral.Para impulsar este enfoque integral se adoptarán las siguientes estrategias:ESTRATEGIA 12.1 Colocar a la comunidad escolar en el centro de los esfuerzos educativos.Se promoverá el trabajo conjunto de las autoridades escolares, maestros, alumnos y padres de familia, no sólo en el cumplimiento de planes y programas de estudio, sino en la conformación de verdaderas comunidades con metas compartidas y con el interés de brindar a los niños y jóvenes una educación que tampoco se limite al cumplimiento de lo esencial, sino que aspire a una formación integral.La dinámica actual centra los esfuerzos educativos en el cumplimiento de aspectos básicos de los programas, lo que corresponde en buena medida al poco tiempo que permanecen los alumnos en las escuelas públicas. Por eso, se promoverá un horario más extenso de permanencia en los planteles, de manera que la formación de los niños y jóvenes adquiera una dimensión humanista, es decir, que sea integradora de los valores humanos, evaluando gradualmente la operación del modelo en un mayor número de planteles y consolidando la estrategia de enseñanza integral que permita a los alumnos aprovechar efectivamente el aprendizaje y el desarrollo de habilidades.ESTRATEGIA 12.2 Impulsar la participación de los padres de familia en la toma de decisiones en las escuelas Si bien existen mecanismos para la participación de las familias en la dinámica escolar y en el mejoramiento de las instalaciones escolares, la participación suele ser limitada. Por ello, se diseñarán mecanismos para que los padres de familia, como parte importante de la comunidad educativa, participen con mayor interés en el seguimiento y apoyo a la formación de sus hijos. Desde luego, estos mecanismos serán siempre de aliento a la participación voluntaria. Como parte de este esfuerzo se garantizarán las condiciones de operación de los Consejos Escolares de Participación en cada plantel y la realización de por lo menos dos talleres de capacitación anual para sus integrantes.ESTRATEGIA 12.3 Renovar la currícula de formación cívica y ética desde la educación básica.Para consolidar y proyectar al futuro una sociedad verdaderamente democrática, se fortalecerá, en todos los niveles escolares, la enseñanza de valores civiles y éticos como la tolerancia, la solidaridad, el respeto a las diferencias, la honestidad, la defensa de los derechos humanos y la protección del medio ambiente. Se diseñarán librosde texto sobre estos temas.ESTRATEGIA 12.4 Estimular la educación sobre derechos y responsabilidades ciudadanas.Para que las personas puedan ejercer sus derechos y cumplir sus obligaciones, el primer paso es que los conozcan a cabalidad. Por ello se impulsará que, desde edades tempranas, los mexicanos tengan la capacidad de reflexionar sobre el significado de sus actos y tengan una clara conciencia de sus responsabilidades y derechos ciudadanos, para que, llegado el momento, los ejerzan plenamente y practiquen activamente las conductas democráticas.Inculcar en las nuevas generaciones el aprecio por el Estado de Derecho como instrumento privilegiado para una convivencia pacífica y respetuosa será una tarea fundamental del sistema nacional de educación. Dicha tarea debe complementarse también con la participación de las familias y la sociedad en su conjunto.ESTRATEGIA 12.5 Impulsar la consolidación de espacios seguros en las escuelas y sus entornos comunitarios para que los estudiantes no sufran de violencia.El Gobierno Federal, como parte de su compromiso por fortalecer la seguridad pública, ha iniciado un esfuerzo decidido por devolver a la ciudadanía espacios que la delincuencia parece haberle arrebatado, como los parques, plazas, jardines y los centros para la recreación y el deporte. La seguridad en las escuelas forma parte de este mismo compromiso.Se impulsará la participación unida de las familias, los maestros, las autoridades escolares, así como de los tres órdenes de gobierno para devolver a las personas la certeza de que quienes asisten a las escuelas se desenvolverán en un ambiente apacible y seguro. En todos los planteles de educación básica se dará el apoyo necesario para que los Consejos Escolares de Participación Social conformen un plan integral de Escuela Segura.ESTRATEGIA 12.6 Promover la educación de la ciencia desde la educación básica.La matriculación en opciones educativas orientadas a la ciencia y la tecnología ha tenido un crecimiento mínimo en los últimos años. Se trata de campos prioritarios del conocimiento, con amplio potencial para apoyar el crecimiento económico, generar mejores empleos y elevar la participación exitosa de México en un mundo altamente competitivo como el que se prefigura en el siglo XXI. Por eso el Gobierno Federal pondrá especial énfasis en el estímulo a la enseñanza, difusión y divulgación de la ciencia y la tecnología en todos los niveles educativos, empezando con la educación preescolar, primaria y secundaria, desde luego sin hacer a un lado la formación humanista, que da sentido a la aplicación de lo aprendido.ESTRATEGIA 12.7 Impulsar mayores oportunidades para los estudiantes de participar en educación artística.México tiene un fuerte reconocimiento en el mundo por su contribución al arte y la cultura. Su herencia milenaria en estas manifestaciones le significa un amplio potencial, no solamente para seguir haciendo aportaciones a la cultura universal, sino para consolidar al arte y la cultura como cimiento de la nacionalidad mexicana. Propiciar la enseñanza y la apreciación artística desde la educación básica permitirá identificar vocaciones que, hasta ahora, han sido insuficientemente estimuladas. Se contribuirá con ello a la formación integral de las generaciones actuales.ESTRATEGIA 12.8 Promover las actividades físicas en los planteles escolares y el deporte en todo el sistema educativo.La obesidad y el sedentarismo son hoy en día dos de los principales problemas de salud en amplios sectores de nuestra población. El fomento del deporte y la actividad física en la escuela contribuirán a mejorar las condiciones de vida de los mexicanos para una existencia saludable, productiva y prolongada. Con esta estrategia, el Gobierno Federal ratifica su compromiso de hacer de la práctica del deporte y el cuidado físico un componente habitual de la vida cotidiana de las generaciones actuales y futuras.ESTRATEGIA 12.9 Reforzar la educación para prevenir y abatir las conductas de riesgo entre niños y adolescentes Las lesiones por violencia y accidentes, junto con las adicciones y las prácticas sexuales no responsables, afectan de manera creciente la salud y la vida de la población juvenil. Fortalecer de manera sustantiva la educación temprana para prevenir estos factores de riesgo contribuirá al mejoramiento general de la salud pública en los años por venir.Se promoverá la realización sistemática de talleres de prevención de conductas de riesgo para los estudiantes de educación secundaria y media superior.ESTRATEGIA 12 10 El diseño e instrumentación de un sistema de información que se convierta en la plataforma de los procesos de toma de decisión y que se difunda ampliamente entre la sociedad en general.OBJETIVO 13Fortalecer el acceso y la permanencia en el sistema de enseñanza media superior, brindando una educación de calidad orientada al desarrollo de competencias.Una de las razones por las que muchas familias otorgan escasa importancia a la incorporación de sus hijos a la educación media superior, es la percepción de que no garantiza para la inserción exitosa en el mercado laboral. Es necesario impulsar un sistema que integre armónicamente a las distintas entidades oferentes, de manera que la heterogeneidad de planes y programas de estudio no dificulte la compatibilidad entre ellas y para que se enriquezcan las opciones de formación. Una mayor vinculación con el sector productivo propiciará mayor pertinencia de planes y programas respecto de desarrollo tecnológico, mayores apoyos de parte del sector privado y mayor facilidad para la realización de prácticas. Se debe lograr una mejor actualización docente y favorecer metodologías de reenseñanza y formación más modernas, basadas en competencias que permitan una mayor y mejor evaluación.Por eso se contemplan las estrategias siguientes:ESTRATEGIA 13.1 Impulsar programas permanentes de capacitación y profesionalización de los maestros del sistema de educación media superior.Para fortalecer la calidad de la educación media superior, se establecerán claramente las responsabilidades de los maestros, directivos y personal auxiliar. Se impulsará la formación de academias y se asegurará que los profesores tengan las competencias didácticas, pedagógicas y de contenido de sus asignaturas que requieren para un desempeño pedagógico adecuado. Se fortalecerá la coordinación del sistema de educación media superior en todas las entidades federativas en donde existan acuerdos de descentralización. Asimismo, se promoverá la colaboración con instituciones de educación superior para fortalecer la titulación y la capacitación a profesores y el desarrollo del sistema de evaluación integral que medirá el desempeño de profesores y planteles.Finalmente, se instrumentará en todos los planteles de bachillerato federal el procedimiento para el registro de aspirantes a ocupar cargos de director de plantel, lo que promoverá la transparencia, la igualdad de oportunidades y una selección de candidatos basada en criterios como las competencias académicas, la experiencia laboral, la gestión escolar y el liderazgo.ESTRATEGIA 13.2 Revisar el marco reglamentario e instrumentar procesos de evaluación en el sistema de educación media superior.Aunque la educación media superior ha registrado un significativo incremento de su matrícula en los años recientes, su eficiencia terminal, de alrededor del 60%, sigue alejada de estándares óptimos. Una buena educación de bachillerato es condición para acrecentar las posibilidades de ingreso y permanencia en la educación superior. Por eso, se llevará a cabo un profundo esfuerzo de revisión de la normatividad de ese nivel educativo, y un mejoramiento de sus sistemas de evaluación, adoptando las mejores prácticas nacionales e internacionales. Para ello, el Consejo Directivo de Evaluación diseñará un sistema integral de evaluación al sistema, subsistema, planteles, maestros y alumnos, que estará integrado por comités técnicos de expertos en la materia.ESTRATEGIA 13.3 Fortalecer la vinculación entre el sistema de educación media superior y el aparato productivo.Todas las modalidades de la educación media superior deberán tener una salida efectiva al mercado laboral. Estas modalidades educativas deberán favorecer la disposición y habilidad de los estudiantes para el empleo o el autoempleo. Estableceremos esquemas para asegurar que todos los egresados, como parte de su proceso de acreditación, hayan certificado competencias laborales.Un fortalecimiento de esta estrategia se da a través de la becas de pasantía a los egresados, en donde la participación con el sector productivo es directa. De esta manera podrán ingresar al mercado laboral, si así lo desean, continuar sus estudios o combinar ambas posibilidades.De igual forma, deben buscarse mecanismos de flexibilización, tanto de las instituciones educativas como de la oferta laboral, para establecer programas que combinen estudio y trabajo, de manera que los jóvenes no tengan que optar entre una u otra actividad, sino que puedan complementarlas de manera adecuada.ESTRATEGIA 13.4 Impulsar una reforma curricular de la educación media superior para impulsar la competitividad y responder a las nuevas dinámicas sociales y productivas.Se consolidará la reforma curricular y se diseñará un sistema de indicadores de impacto que permita evaluar la calidad y pertinencia de los contenidos y habilidades transmitidas en este nivel educativo, de manera que respondan mejor a las necesidades y expectativas de los alumnos y del sector productivo. Todos los programas en materia de becas, infraestructura, capacitación y selección de directivos de planteles, contarán con indicadores de evaluación para asegurar una evaluación de acuerdo a las normas establecidas por el CONEVAL.Las opciones estarán vinculadas al potencial de empleo de las regiones donde habitan los estudiantes. Así, por ejemplo, la especialización en turismo ecológico o sustentabilidad ambiental puede convertirse en una posibilidad de empleo para los jóvenes que viven en zonas rurales o comunidades indígenas, en tanto que las habilidades industriales abrirán oportunidades adicionales a quienes radican en las ciudades.ESTRATEGIA 13.5 Consolidar un sistema articulado y flexible de educación media superior que permita la movilidad de los estudiantes entre subsistemas. La estructura y funcionamiento de la educación media superior requieren de una reforma a fondo que favorezca la comunicación entre sus diversas modalidades, así como facilitar que los estudiantes que ingresan a cualquiera de ellas culminen sus estudios. Para ello se promoverán mecanismos de coordinación y regulación que permitan la movilidad de estudiantes entre programas e instituciones, así como la homologación de los diferentes planes de estudio a nivel medio superior, mediante estructuras curriculares coherentes y puentes de comunicación claramente definidos. Se diseñará un modelo que garantice que los alumnos cuenten con un mínimo de capacidades requeridas en este nivel (tronco común) que les permita transitar de una modalidad a otra.Se promoverá la organización e integración de la oferta de las instituciones de este nivel, para establecer las carreras y especialidades comunes y abrir la posibilidad de combinaciones mediante estructuras modulares que correspondan a sitios de inserción en el mercado laboral. Esto significa lograr una estructura coherente y flexible de la oferta de formación profesional en el nivel medio superior, indispensable para abrir rutas de formación continua.OBJETIVO 14Ampliar la cobertura, favorecer la equidad y mejorar la calidad y pertinencia de la educación superior.El presente Plan busca que las instituciones de educación superior funcionen con mayor equidad en la formación de ciudadanos, profesionales creativos y científicos comprometidos con su país y de competencia internacional. También se buscará que dichas instituciones consoliden grupos de investigación capaces de generar conocimientos de vanguardia que sean útiles para generar desarrollo económico con justicia y equidad. Asimismo, las instituciones de educación superior buscarán fortalecer la identidad de México como nación, enriqueciendo y ampliando las culturas que la nutren con las aportaciones de todos los países.El propósito es convertir a la educación superior en un verdadero motor para alcanzar mejores niveles de vida, con capacidad para transmitir, generar y aplicar conocimientos y lograr una inserción ventajosa en la emergente economía del conocimiento. Es importante reconocer que la educación superior que se imparte en el país ocupa el lugar 15 de las 33 naciones de América Latina y el Caribe que fueron evaluadas por el Instituto de Estadística de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Por ello será necesario darle un gran impulso a las universidades, tecnológicos y centros de investigación, dotándolos de los apoyos públicos y privados necesarios para impulsar la docencia, la investigación científica, el desarrollo y la innovación tecnológicos, y la extensión y la difusión de la cultura. La UNESCO advierte que sin instituciones de educación superior y de investigación adecuadas, los países en desarrollo no pueden esperar apropiarse y aplicar los descubrimientos más recientes y, menos todavía, aportar sus propias contribuciones al desarrollo y a la reducción de la brecha que separa estos países de los países desarrollados. La consolidación de la educación superior como un sistema de mayor cobertura, más abierto, diversificado, flexible, articulado y de alta calidad es esencial para el desarrollo de México.Por ello, se adoptarán las siguientes estrategias:ESTRATEGIA 14.1 Crear nuevas instituciones de educación superior, aprovechar la capacidad instalada, diversificar los programas y fortalecer las modalidades educativas.La presente Administración se ha propuesto elevar la cobertura en educación superior, pasando de un 25% actual a un nivel superior a 30% de los jóvenes de 19 a 23 años en el año 2012. Para ello, se fortalecerá la inversión en infraestructura educativa y se alentará el concurso de los tres órdenes de gobierno y de los sectores social y privado. Asimismo, será necesario propiciar un mejor aprovechamiento de las capacidades e infraestructura que ahora no se ocupan adecuadamente. Algunas de estas estrategias exigen un impulso renovado a la descentralización y regionalización de las instituciones de educación superior, así como la utilización de los diversos instrumentos y tecnologías que ofrece la educación a distancia.ESTRATEGIA 14.2 Flexibilizar los planes de estudio, ampliar los sistemas de apoyo tutoriales y fortalecer los programas de becas dirigidos a los grupos en situación de desventaja.Se contempla dar impulso a la formación de técnico superior universitario y reforzar la opción que abre la certificación de competencias laborales. Además, se procurará acercar las oportunidades educativas a los grupos y regiones en condición de desventaja. También se ampliará, como en el caso de la educación media superior, el otorgamiento de becas y la operación de los sistemas de apoyo tutoriales, con el fin de reducir los niveles de deserción de los estudiantes y favorecer la conclusión de sus estudios de técnico superior universitario o de licenciatura y, en su caso, la continuación al posgrado, cuando sea la opción elegida.ESTRATEGIA 14.3 Consolidar el perfil y desempeño del personal académico y extender las prácticas de evaluación y acreditación para mejorar la calidad de los programas de educación superior.Los programas de fortalecimiento institucional y de formación del personal académico de las instituciones de educación superior recibirán un fuerte impulso. Estos programas tendrán componentes individuales, como las becas para realizar estudios de posgrado de buena calidad y posdoctorales. También habrá apoyos de carácter colectivo, como el impulso a la formación y fortalecimiento de cuerpos académicos y la integración de redes de investigación. Se impulsarán políticas flexibles de incentivos que reconozcan la diversidad del sistema de educación superior. Las evaluaciones a los programas de estudio se perfeccionarán, propiciando el apoyo a aquellos que obtengan mejores resultados y propiciando la reducción de la brecha entre éstos y los que necesitan ser fortalecidos. Todo lo anterior se llevará a cabo con respeto a las libertades de investigación y enseñanza, y a la autonomía universitaria.Se trabajará para articular un sistema nacional de evaluación, acreditación y certificación, con el fin de fortalecer las prácticas de autoevaluación, evaluación externa de pares, acreditación formal y exámenes nacionales estandarizados a los egresados, las cuales son efectuadas por instancias como los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL), entre otros. La acreditación de la calidad de la oferta educativa es esencial para mantener el valor social y económico de la educación superior. Con el fortalecimiento de los mecanismos normativos y regulatorios y de aseguramiento de la calidad se detendrá la proliferación de programas que no reúnen los estándares de calidad y limitan la formación de los ciudadanos productivos y competitivos que requiere el país. Adicionalmente, el fortalecimiento de los sistemas de evaluación constituirá una base fundamental para asegurar y generalizar la rendición de cuentas a los estudiantes, padres de familia, empleadores y a la sociedad en general. ESTRATEGIA 14.4 Crear y fortalecer las instancias institucionales y los mecanismos para articular, de manera coherente, la oferta educativa, las vocaciones y el desarrollo integral de los estudiantes, la demanda laboral y los imperativos del desarrollo regional y nacional. Esta estrategia busca elevar la pertinencia de la educación superior y potenciar su impacto en el desarrollo regional y nacional. Para lograrlo, es preciso fortalecer los mecanismos de planeación de la educación superior. En esta tarea será necesario considerar, entre otros aspectos, las condiciones socioeconómicas, las aspiraciones y expectativas de los sectores sociales, así como las necesidades actuales y futuras de las economías regionales para configurar los perfiles de egreso y carreras a impartir. Será necesario además conformar cuerpos académicos con el perfil adecuado a la oferta educativa. De esta manera, el tránsito hacia la vida profesional será más sencillo y fructífero para los egresados y producirá mayores beneficios para su comunidad. Se fortalecerán los programas de orientación vocacional y se promoverá el establecimiento de acuerdos entre instituciones educativas y el sector productivo para revisar de manera permanente los programas de estudio, llevar a cabo prácticas profesionales que permitan a los alumnos adquirir experiencia laboral de calidad, reforzar el aprendizaje del aula, identificar los intereses de especialización y, en suma, mejorar sus oportunidades de éxito en su desarrollo profesional. ESTRATEGIA 14.5 Mejorar la integración, coordinación y gestión del sistema nacional de educación superior. La educación superior contará con mecanismos estatales y nacionales de planeación, coordinación y gestión capaces de responder de manera integral a sus demandas de desarrollo y consolidación. Será necesario crear nuevas instancias colegiadas que permitan articular y conducir más eficientemente este sistema y propiciar la acción coordinada de las diferentes instituciones, así como asegurar el financiamiento adecuado y el mejor aprovechamiento de los recursos disponibles. Un objetivo deseable es el de formular una política de Estado en materia de educación superior, la cual considere las modificaciones que se proyectan en la pirámide poblacional, que implicarán cambios importantes en la demanda, donde se espera un desplazamiento de la demanda de educación primaria hacia los niveles de educación media superior y superior.

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

2008-11-30T15:20:00.000-08:00

Introducción

De acuerdo al art. 12 de la Ley de Planeación, se establece el Sistema Nacional de Planeación Democrática, que contempla la consulta a diversos grupos sociales como fundamento para la elaboración de este Plan. En apego a ello se realizó un proceso de consulta en la que participaron ciudadanos, legisladores, partidos políticos, organizaciones de la sociedad civil, pueblos y comunidades indígenas, gobiernos municipales y estatales, entre otros, quienes, a través de distintas vías expresaron sus opiniones para la planeación del desarrollo del país. La consulta se llevó a cabo mediante mesas de diálogo con integrantes de diferentes comisiones de la Cámara de Diputados y del Senado de la República; mesas de diálogo con los partidos políticos; reuniones de trabajo con especialistas; consultas realizadas por la Comisión Nacional del Desarrollo de los Pueblos Indígenas en comunidades y pueblos indígenas; foros de consulta popular realizados por las secretarias de Estado y por diversas entidades del Gobierno Federal; y la consulta ciudadana realizada por la Oficina de la Presidencia de la República a través de un centro de atención telefónica, el envío y recepción de formas de consulta a través del Servicio Postal Mexicano, un sitio de internet y la recepción de documentos y propuestas enviadas a las oficinas de la Presidencia por diferentes medios.Las propuestas, ideas, expectativas, opiniones, preocupaciones y sugerencias expresadas por los ciudadanos participantes en esta consulta han sido uno de los elementos fundamentales en la elaboración de este Plan Nacional de Desarrollo.Es preciso destacar que 51,997 personas participaron a través de 205 foros de consulta popular entre ellas 4,334 miembros de comunidades indígenas en foros realizados en 57 comunidades; 79,921 participaron individualmente enviando sus opiniones y propuestas por distintas vías. Además de la información recabada directamente en los diálogos realizados con legisladores y partidos políticos, se recibieron 41 documentos de propuestas por parte de los mismos. Estructura del Plan

En el primer capítulo de este documento se define el Desarrollo Humano Sustentable como premisa básica para el desarrollo integral del país, así como los objetivos y las prioridades nacionales que habrán de regir la presente Administración. La segunda parte, consta de cinco capítulos que corresponden a los cinco ejes de política pública de este Plan:

1. Estado de Derecho y seguridad.2. Economía competitiva y generadora de empleos3. Igualdad de oportunidades4. Sustentabilidad ambiental5. Democracia efectiva y política exterior responsable
En cada uno de estos ejes se presenta información relevante de la situación del país en el aspecto correspondiente y a partir de ello se establecen sus respectivos objetivos y estrategias.Como se explicará más adelante, este Plan propone una estrategia integral donde estos cinco ejes están estrechamente relacionados. Dada esta interrelación de estrategias, implícita en un enfoque de este tipo, se observará que entre los distintos ejes hay estrategias que se comparten. Dicho de otra forma, a lo largo de los cinco ejes el lector encontrará estrategias similares, que aunque específicamente hacen referencia al tema central del eje, se refieren a aspectos que se repiten a lo largo de los capítulos.

Eje 3. Igualdad de oportunidades

La finalidad de la política social de esta Administración es lograr el desarrollo humano y el bienestar de los mexicanos a través de la igualdad de oportunidades. Para conducir a México hacia un desarrollo económico y social sustentable hay que resolver a fondo las graves diferencias que imperan en el país. Gobierno y sociedad deben ser capaces de mejorar significativamente las condiciones de vida de quienes viven en la pobreza, es decir, casi la mitad de la población.El desarrollo humano y el bienestar de las personas, tanto de quienes viven en pobreza como del resto de los mexicanos, constituyen el centro de la acción del Gobierno en materia de igualdad de oportunidades.El Plan busca que cada mexicano, sin importar la región donde nació, el barrio o comunidad donde creció o el ingreso de sus padres y en especial aquel que se encuentra en condiciones de pobreza pueda tener las mismas oportunidades para desarrollar sus aspiraciones a plenitud y mejorar así sus condiciones de vida, sin menoscabo de las oportunidades de desarrollo de las futuras generaciones.Reconoce también las particularidades tanto de la pobreza en las ciudades como la pobreza en el área rural, ya que cada una requiere de mecanismos de atención particulares.
Este eje se divide en los siguientes puntos de acción:

Ø Superación de la pobreza
Ø Salud
Ø Transformación Educativa
Ø Pueblos Indígenas
Ø Igualdad entre mujeres y hombres
Ø Grupos Vulnerables
Ø Familia, niños y jóvenes
Ø Cultura, Arte y Recreación

3.3 Transformación educativa
El Constituyente de 1917 estableció en el artículo tercero de la Carta Magna el derecho de todos los mexicanos a recibir educación por parte del Estado. La educación pública en México, además de ser gratuita y laica, ha tenido como aspiración preparar a las personas para enfrentar la vida en libertad, partiendo del valor cívico de la responsabilidad, y desarrollando a plenitud las facultades humanas. Entonces, como ahora, corresponde al Estado, junto con la sociedad, trabajar para que se cumpla esa meta.Hacia el último cuarto del siglo XX era evidente que el sistema nacional de educación estaba cerca de alcanzar una cobertura educativa de primaria para casi todos los mexicanos. Las décadas que siguen a la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos atestiguan el esfuerzo del Estado posrevolucionario y de la sociedad por construir un sistema nacional de educación que lograra proveer de este servicio a todos los mexicanos.En 2006, 1.7 millones de maestros brindaron servicios de educación a 32.3 millones de niños y jóvenes en 238 mil escuelas. El sistema extraescolar atendió a 3.7 millones de personas en educación inicial, formación para adultos y servicios semiescolarizados y abiertos. El sistema educativo nacional tiene una enorme complejidad, y sus alcances y límites sólo pueden entenderse mediante un conjunto amplio de indicadores.Ciertamente, se han registrado importantes avances en materia educativa durante los últimos años. Se ha conseguido una cobertura cercana a 100% en educación primaria, y una tasa importante de expansión en secundaria, media superior y superior. Además, se ha fortalecido el sistema educativo a partir de cambios institucionales importantes como la introducción de la Carrera Magisterial en educación básica y los Consejos de Participación Social en las escuelas. Es necesario evaluar y fortalecer éstos y otros instrumentos y políticas de educación, pues los elementos principales de una reforma educativa a plenitud están aún por dar sus resultados más significativos.Aún persisten rezagos de consideración en el sistema educativo nacional. Los más importantes son la falta de oportunidades de gran parte de la población para acceder a una educación de calidad, y a los avances en materia de tecnología e información. Otro reto ligado al anterior es superar la desvinculación entre la educación media superior y superior y el sistema productivo.El rezago en educación básica se estima en más de 30 millones de personas de más de 15 años que no concluyeron, o que nunca cursaron, la primaria o la secundaria. De ellos, la mitad son jóvenes de entre 15 y 35 años. Actualmente los años de escolaridad promedio de las personas entre 15 y 24 años es de 9.7. Nos proponemos alcanzar al final del sexenio un promedio de 12.5 años.El nivel nacional de analfabetismo es de 7.7%, aunque con notables variaciones entre los estados de la República. Por ejemplo, mientras en Baja California el porcentaje de población analfabeta es de 1%, en Chiapas es de 18.9%.Un indicador relevante para entender el problema de la calidad educativa es el desempeño de estudiantes de primaria y secundaria. Éste continúa siendo muy bajo en lo referente a la comprensión de lectura, la expresión escrita y las matemáticas. Además, la brecha en calidad entre escuelas
públicas y privadas sigue siendo considerable. Las pruebas EXCALE y ENLACE, aplicadas por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la Secretaría de Educación Pública (SEP), muestran que la condición socioeconómica de los estudiantes es el factor que más se relaciona con el nivel de logro educativo.Así, las escuelas urbanas presentan niveles de logro sistemáticamente más elevados que las telesecundarias o las escuelas de educación indígena. Las escuelas privadas alcanzan calificaciones mejores a las logradas por las escuelas públicas. Por su parte, los alumnos de telesecundaria, educación comunitaria e indígena son quienes obtienen los puntajes más bajos.Esta disparidad en la calidad educativa es de especial importancia pues, actualmente, las instituciones públicas de educación básica atienden al 87% de los estudiantes, mientras que sólo 13% tiene acceso al sistema de educación privada, en donde, además de tener un mejor desempeño en el aprendizaje, la posibilidad de cursar materias extracurriculares relacionadas con el deporte, el arte, la cultura y los idiomas, propicia una formación más integral.Durante 2006, el sistema educativo nacional atendió al 73% de la demanda en el país, lo cual contrasta favorablemente con el 59.7% logrado en 1992. No obstante, la cobertura presenta grandes diferencias por nivel educativo.En 2006, la mayor cobertura se logró en educación básica: la preescolar, con 66.9%; la primaria, con 94.1% y la secundaria con 87%.Actualmente, la educación media superior atiende a cerca de tres quintas partes de la población de 16 a 18 años, es decir, 58.6%; si bien la matrícula en este nivel educativo ha crecido notablemente, su eficiencia terminal en 2006 fue de 60.1%.Por su parte, la educación superior sólo capta a uno de cada cuatro jóvenes de entre 18 y 22 años de edad. De éstos, la gran mayoría, cerca del 94%, estudia licenciatura o sus equivalentes, y aproximadamente el 6% cursa estudios de posgrado.Una comparación con otros países que, como México, integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) muestra que, si bien es satisfactorio el avance de la matrícula en educación primaria, el de los demás niveles es insuficiente. Mientras que en México 77% de la población en edad de trabajar tiene solamente escolaridad básica, en los países de la OCDE este promedio es de 30%. Asimismo, mientras que en México 23% de la fuerza laboral tiene estudios superiores a la secundaria, en los otros países miembros de la Organización 67% tiene niveles educativos de preparatoria y mayores.En 2006, la educación superior en México alcanzó una cobertura del 25%. Comparativamente, en el mismo año las tasas de matriculación de Estados Unidos, Italia, Reino Unido, Canadáy Japón, más allá de la preparatoria, fueron de 82, 63, 60, 57 y 54%, respectivamente.La escasa matrícula en educación superior obedece a rezagos e ineficiencias en los niveles previos, a la pobreza de las familias y a las características propias de las instituciones
de educación superior. En México, muchas instituciones de educación superior trabajan por debajo de su capacidad, ya que la demanda educativa está muy concentrada.El 50% de los estudiantes se inscribe en áreas de ciencias sociales y administrativas, en contraposición con las ciencias agropecuarias, naturales y exactas, en las que se observa una disminución en la matrícula.Esta concentración también tiene una importante dimensión regional, ya que tan sólo siete estados concentran la mitad de la matrícula y 40% de ésta es atendida por sólo diez instituciones de educación superior.A pesar de que las instituciones con mayor crecimiento han sido las universidades tecnológicas y politécnicas —se crearon 85 durante el periodo 2001-2006—, su matrícula no registra un aporte sustantivo a la cobertura de la educación superior. Se estima que con la infraestructura actual, insuficientemente aprovechada, se podrían atender entre 300 y 380 mil estudiantes más, lo que equivaldría a incrementar la cobertura entre 3 y 4%.En educación superior no existen evaluaciones sistemáticas para medir los logros académicos de los estudiantes. Sin embargo, se estima que la eficiencia terminal en educación superior oscila entre 53 y 63%, según el tipo de programa, y puede llegar a ser de hasta 87% en los programas de investigación avanzados.Por otra parte, el hecho de alcanzar los niveles de escolaridad más altos no garantiza que los estudiantes se incorporen, una vez graduados, al mundo del trabajo. Ello habla de manera elocuente del problema de la falta de vinculación entre la educación superior y el mercado laboral. México requiere que todos los jóvenes que así lo deseen puedan tener acceso a educación superior de calidad, y también que los contenidos y métodos educativos respondan a las características que demanda el mercado laboral.Una de las razones que explican la baja matriculación y la deserción de los alumnos de educación superior es, precisamente, la falta de confianza en que los años invertidos en la educación mejoren efectivamente sus oportunidades de éxito en el mercado laboral y se traduzcan en un aumento significativo en su nivel de ingreso. Otra explicación es la necesidad de ellos y de sus familias de obtener recursos económicos desde temprana edad. No existen suficientes programas que faciliten el ejercicio simultáneo de estudio y trabajo, particularmente entre los 15 y los 29 años, etapa del desarrollo en el que numerosos mexicanos, en su mayoría varones, abandonan sus estudios para trabajar.El rezago educativo de la juventud impide avanzar con un mejor ritmo en lo referente a crecimiento económico y superación de la pobreza. Este rezago afecta el logro de otros objetivos nacionales como el apego a la legalidad, que debería ser cultivado como parte integral de la formación en las sucesivas etapas de la educación de los jóvenes.La infraestructura educativa también presenta atrasos y desigualdades entre los distintos niveles. Por ejemplo, sólo poco más de la mitad de los planteles de secundaria se encuentra en nivel óptimo; en primaria, 14% de las escuelas presentan cuarteaduras en sus edificaciones. Las telesecundarias se encuentran en condiciones poco operativas: menos de cuatro de cada diez cuentan con salón de cómputo y biblioteca, y la proporción de escuelas que tienen laboratorios de física, química y biología es todavía menor.El sistema de educación indígena presenta severas deficiencias en la calidad de los servicios, que se traducen en bajos niveles de eficiencia terminal y resultados claramente inferiores a los promedios nacionales. Las dificultades que se presentan en el sector tienen que ver con la escasez de maestros bilingües, la presencia de alumnos que hablan diferentes lenguas en un mismo grupo, así como con el aislamiento y la marginación de las comunidades donde habitan.Un problema adicional, que apenas comienza a ser atendido, es la educación de niños y jóvenes indígenas que han emigrado con sus familias, por razones económicas, a estados donde antes prácticamente no existía población indígena, como Nuevo León, ZZacatecas, Aguascalientes, Coahuila, Baja California Sur y Tamaulipas.Otros problemas del sistema nacional de educación apuntan a factores de organización como son el mecanismo de control vertical, el enorme peso de su burocracia y el insuficiente impulso que se ha dado al mejoramiento de la calidad del trabajo y de vida de los maestros y el personal directivo y auxiliar. En efecto, aún sigue siendo una realidad que el sistema escolar da mayor énfasis los aspectos administrativos del proceso educativo en lugar de los factores de aprovechamiento académico.
En 2006, México gastó en educación 622.4 miles de millones de pesos, equivalentes a 7.1% del PIB. Sin embargo, 90% de los recursos se destinó al gasto corriente, lo que significa que el monto disponible para inversión e innovación es significativamente pequeño en comparación con las necesidades de cambio cualitativo que presenta el sistema educativo.Junto con el logro de la cobertura, es necesario alcanzar niveles de calidad más altos. Debe promoverse el mejoramiento educativo para dotar a niños y jóvenes de una formación sólida en todos los ámbitos de la vida, incluidos el buen desempeño en el trabajo, la plena participación social y política y el valor de la realización personal. El sistema educativo nacional requiere de una significativa transformación basada tanto en el mejoramiento material y profesional de los maestros, como en el énfasis en el logro de los aprendizajes y el fortalecimiento en la capacidad de decisión en las escuelas, bajo la plena cooperación de padres de familia y alumnos.La principal riqueza de un país son sus hombres y sus mujeres. Las naciones que han logrado el verdadero mejoramiento de las condiciones de vida de su población se distinguen por haber puesto especial atención en la provisión de una educación de calidad, relevante tanto para la vida como para el desempeño en el mundo productivo.Es por eso que hoy, en un mundo cada vez más competitivo, todos los actores sociales, incluidos el gobierno, los maestros y los padres de familia coinciden en que el conocimiento se ha transformado en el factor más importante para incrementar la competitividad del país. Por ello, uno de los objetivos fundamentales de este Plan Nacional de Desarrollo es fortalecer las capacidades de los mexicanos mediante la provisión de una educación suficiente y de calidad. Se trata de concentrar los esfuerzos nacionales en el logro de una profunda transformación educativa mediante la cual los mexicanos de hoy tomen en sus manos el destino de la nación y consigan para las generaciones futuras la realización de un México que alcanza lo que se propone.Para lograr el fortalecimiento del gasto educativo, su redistribución y el mejoramiento integral del sistema, se requiere de un firme compromiso de las instituciones públicas de los ámbitos federal, estatal y municipal, del magisterio organizado, de los padres de familia, así como de nuestros niños y jóvenes. Sólo partiendo de una base unificada de esfuerzo colectivo se alcanzará la transformación educativa que requiere un verdadero Desarrollo Humano Sustentable.Los objetivos y estrategias que se exponen a continuación se encaminan a mejorar las oportunidades de educación para la niñez y la juventud de México, poniendo especial atención a los sectores de población menos favorecidos.OBJETIVO 9Elevar la calidad educativa.
La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia. Estos criterios son útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz de el desarrollo de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan también en el balance entre información y formación y entre enseñanza y aprendizaje.Por eso las estrategias que se exponen a continuación tienen el propósito de contribuir a dar un salto cualitativo en los servicios educativos que se prestan para todos los niveles de instrucción. ESTRATEGIA 9.1 Impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos, de desempeño de los maestros, directivos, supervisores y jefes de sector, y de los procesos de enseñanza y gestión en todo el sistema educativo La evaluación es una de las herramientas más poderosas para mejorar la calidad de la educación, como se ha comprobado en todos los países que han logrado elevar el desempeño de sus sistemas educativos. La evaluación con métodos probados internacionalmente es, sin duda, el mejor camino para asignar estímulos tanto a las escuelas como al personal docente. Por ello, se realizarán evaluaciones anuales de aprendizaje en las áreas de matemáticas y español para estudiantes de primaria, secundaria y de educación media superior. Los resultados de estas evaluaciones serán públicos y estarán disponibles para todos los ciudadanos. Como parte de esta estrategia, se procurará que las instituciones de investigación y de educación superior incorporen valoraciones objetivas en sus sistemas curriculares. Asimismo, la educación media superior contará con un sistema de evaluación integral que estará a cargo de comités técnicos de expertos en educación. El propósito es fortalecer la evaluación como un instrumento para la rendición de cuentas que permita mejorar de forma objetiva y lograr la calidad educativa que el país necesita y merece. Se fortalecerá la cultura de la evaluación en todos los medios relacionados con la educación, para lo cual se desarrollarán actividades de capacitación para realizar evaluaciones, así como para interpretarlas y utilizarlas. Asimismo es importante establecer herramientas que arrojen información sobre el desempeño del personal docente y que permitan a éstos detectar sus áreas de oportunidad.ESTRATEGIA 9.2 Reforzar la capacitación de profesores, promoviendo su vinculación directa con las prioridades, objetivos y herramientas educativas en todos los niveles.Se fortalecerán los programas de capacitación de la planta magisterial, de manera que se pueda contar con más profesores certificados y comprometidos con la docencia en todos los niveles educativos.Como parte de esta estrategia, se impulsará un sistema para el registro de aspirantes a ocupar cargos directivos de plantel de educación media superior, con el propósito de contar con un proceso de selección transparente que garantice la calidad en gestión educativa escolar en el plantel, así como el desarrollo con calidad de los actores dentro del plantel.La intención es fortalecer las capacidades de los maestros para la enseñanza, la investigación, la difusión del conocimiento y el uso de nuevas tecnologías, alineándolas con los objetivos nacionales de elevación de la calidad educativa, estímulo al aprendizaje, fortalecimiento de los valores éticos de los alumnos y transmisión de conocimientos y habilidades para el trabajo, principalmente. Para ello se diseñarán acciones específicas dirigidas a robustecer la formación inicial y la capacitación continua del personal docente, estableciendo un mecanismo anual de rendición de cuentas sobre las áreas de capacitación de los maestros, por plantel escolar a niveles primaria, secundaria y educación media superior.ESTRATEGIA 9.3 Actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica.Es impostergable una renovación profunda del sistema nacional de educación para que las nuevas generaciones sean formadas con capacidades y competencias que les permitan salir adelante en un mundo cada vez más competitivo, obtener mejores empleos y contribuir exitosamente a un México con crecimiento económico y mejores oportunidades para el desarrollo humano.La educación es un gran motor para estimular el crecimiento económico, mejorar la competitividad e impulsar la innovación. Para esto, los programas de estudio deben ser flexibles y acordes a las necesidades cambiantes del sector productivo y a las expectativas de la sociedad. Los métodos educativos deben reflejar el ritmo acelerado del desarrollo científico y tecnológico y los contenidos de la enseñanza requieren ser capaces de incorporar el conocimiento que se genera constantemente gracias a las nuevas tecnologías de información.Se implementarán mecanismos que favorezcan un verdadero desarrollo curricular, mediante el cual las escuelas, docentes y directivos jueguen un papel más activo y aprovechen de manera eficiente y eficaz los recursos didácticos disponibles.Se establecerán mecanismos para que los ciudadanos puedan aportar sus propuestas sobre los contenidos de los libros de texto.Como parte del seguimiento a las recomendaciones del INEE, se revisará la se cuenciación de contenidos para la enseñanza de la lengua y las matemáticas en primaria y secundaria, y se corregirán las inconsistencias que actualmente afectan el logro de aprendizaje en estas materias.Por lo que toca a la educación media superior, se rediseñarán los planes de estudio para que los alumnos cuenten con un mínimo de las capacidades requeridas en este nivel, y les permita transitar de una modalidad a otra.ESTRATEGIA 9.4. Fortalecer el federalismo educativo para asegurar la viabilidad operativa del sistema educativo mexicano a largo plazo, promoviendo formas de financiamiento responsables y manteniendo una operación altamente eficiente.En coordinación con las autoridades educativas estatales, se establecerá un foro de análisis de las acciones emprendidas en la descentralización educativa y se impulsarán mecanismos para compartir las innovaciones locales a nivel federal.La inversión federal en infraestructura y servicios educativos se programará bajo criterios de equidad entre las regiones más rezagadas y las que han alcanzado mayor desarrollo.Asimismo, en la asignación de recursos se aplicará el criterio de impulsar la elevación de calidad en los procesos educativos, con la que también deben comprometerse los gobiernos de las entidades federativas. Para fortalecer esta estrategia, la Subsecretaria de Educación Media Superior ha impulsado el Fondo de Infraestructura bajo tres modalidades descritas en el objetivo 10. El nuevo esquema debe impulsar la equidad, la transparencia, la responsabilidad y la eficiencia en el uso de los recursos públicos; de igual forma, debe ser un mecanismo para favorecer una participación más democrática en la toma de decisiones del sector sobre la base firme de las responsabilidades financieras compartidas.
OBJETIVO 10Reducir las desigualdades regionales, de género y entre grupos sociales en las oportunidades educativas.
Invertir más en educación es imprescindible para elevar la calidad educativa. También lo es llevar los servicios educativos a donde más se necesitan. No basta con tener una escuela cerca de una comunidad; se necesita un entorno económico y familiar favorable para ingresar y mantenerse en ella. En un país como México, caracterizado por elevados contrastes entre las familias y entre las regiones, es necesario apoyar a los estudiantes más rezagados de modo que estén en condiciones de aprovechar las oportunidades que ofrece la educación. Propiciar la igualdad de oportunidades educativas entre las dimensiones personal y regional es el objetivo de las siguientes estrategias:ESTRATEGIA 10.1 Modernizar y ampliar la infraestructura educativa, dirigiendo las acciones compensatorias a las regiones de mayor pobreza y marginación.Se dará un nuevo impulso a la inversión en infraestructura, equipamiento, ampliación, mantenimiento y acondicionamiento de escuelas, bajo criterios de equidad social y regional, en coordinación estrecha con las autoridades locales. Se impulsará la participación de los padres de familia y de las comunidades en las acciones destinadas a la conservación y mantenimiento de los espacios escolares, vinculando, en cada plantel, la entrega de apoyos para mejoramiento de infraestructura a la consolidación de Consejos Escolares de Participación Social.Por lo anterior, el Fondo de Infraestructura en Educación Media Superior contará con tres modalidades: 1) ampliación y equipamiento de planteles, 2) construcción de nuevos planteles, y 3) inversión en innovación, con recursos asignables según una fórmula de infraestructura que toma en cuenta tres componentes: rezago, eficiencia y presión demográfica.ESTRATEGIA 10.2 Ampliar las becas educativas para los estudiantes de menores recursos en todos los niveles educativos.Las condiciones de pobreza originan que numerosas familias no lleven a sus hijos a las escuelas, o que, quienes ya han ingresado, tengan que abandonar sus estudios para contribuir al sostenimiento familiar. De ahí que la presente administración tenga el compromiso de apoyar mediante becas a los niños y jóvenes de estas familias para que asistan a la escuela, así como para evitar su deserción y facilitar su acceso a los niveles educativos siguientes, incluso sosteniendo la beca que ya han disfrutado. El actual sistema de becas ha concedido, correctamente, mayor importancia al otorgamiento de apoyos en el nivel básico. Ha llegado el momento de ampliar este programa a los niveles medio superior y superior, incluyendo a los estudiantes de menores ingresos para estimular su logro académico, con mecanismos transparentes y de corresponsabilidad de los beneficiarios.ESTRATEGIA 10.3 Fortalecer los esfuerzos de alfabetización de adultos e integrar a jóvenes y adultos a los programas de enseñanza abierta para abatir el rezago educativo.Si bien en los últimos años se ha logrado reducir significativamente el analfabetismo, esta deficiencia sigue presentándose de manera muy acentuada en varios estados de la República, tanto en el medio rural así como entre los pueblos y comunidades indígenas. Quien no sabe leer ni escribir añade a su situación de pobreza el enorme riesgo de jamás poder salir de ella. Por ello se dará un impulso renovado a los programas de alfabetización, así como a la educación básica para jóvenes y adultos fuera de edad escolar a través de los sistemas escolarizados y no escolarizados. Se estimulará una más amplia participación social en las tareas de combate al rezago educativo.ESTRATEGIA 10.4 Promover una mayor integración, tanto entre los distintos niveles educativos, como dentro de los mismos, para aumentar la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.Por mucho tiempo, la especialización y la descentralización del sistema educativo nacional han propiciado un crecimiento fragmentado, en el que, por ejemplo, un alumno de bachilleratoencuentra problemas para cambiarse a una vocacional o preparatoria tecnológica, o a un estudiante de una escuela federal le puede resultar difícil moverse a una estatal o a una privada, y viceversa, aún tratándose del mismo nivel educativo.La Subsecretaría de Educación Media Superior ha comenzado el rediseño los planes de estudio para que los alumnos cuenten con un mínimo de capacidades requeridas en este nivel (tronco común) que les permita transitar de una modalidad a otra.Las distintas modalidades de la educación básica, media superior y superior, también pueden acarrear obstáculos para la continuidad de estudios entre un nivel y otro. Por eso se trabajará en una profunda revisión de las normas del sistema educativo nacional con la participación de los tres órdenes de gobierno, las instituciones de educación, los maestros, las familias y la sociedad en su conjunto, para dar más posibilidades de movilidad a los estudiantes y, con ello, de permanencia en la escuela. El intercambio de estudiantes y el establecimiento de redes de colaboración del conocimiento son alternativas que habrán de explorarse, como parte de la estrategia.
OBJETIVO 11Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías en el sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida.Las acciones para modernizar instalaciones y equipo fortalecerán la dotación de computadoras y la actualización de sistemas operativos. El uso de tecnologías será fundamental para lograr una presencia cada vez más exitosa de los ciudadanos en la sociedad global del conocimiento, incluyendo, desde luego, la educación y la capacitación a distancia y el desarrollo de una cultura informática.ESTRATEGIA 11.1 Fortalecer el uso de nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y el desarrollo de habilidades en el uso de tecnologías de la información y la comunicación desde el nivel de educación básica.Todos los niños y jóvenes de México deben tener acceso a una formación escolar de calidad acorde con los tiempos que vivimos, a la altura de un mundo que compite y del desarrollo tecnológico que nos impone retos que sabremos alcanzar y superar.El analfabetismo digital es una barrera decisiva para el acceso de los mexicanos a las oportunidades en un mundo globalizado. No basta con saber leer y escribir; para competir exitosamente hace falta también saber utilizar las computadoras y tener acceso a las telecomunicaciones informáticas. Ser parte de esta red permite acceder, intercambiar y generar ideas y cultura de tal manera que las oportunidades de las personas para elevar su potencial se amplíen.Por ello, se fortalecerán los programas que permitan utilizar nuevas tecnologías para la enseñanza de los planes de estudio. Si bien la digitalización es un recurso educativo que todavía tiene un índice bajo de utilización en los salones de clase, son cada vez más los alumnos y maestros que comprenden su potencial y se interesan en aprender su manejo. Se harán mayores esfuerzos para que el manejo de equipo de cómputo y nuevas herramientas tecnológicas cubran a todas las escuelas públicas desde nivel primaria.ESTRATEGIA 11.2 Impulsar la capacitación de los maestros en el acceso y uso de nuevas tecnologías y materiales digitales De poco o nada sirve la adquisición de aparatos, sistemas y líneas de conexión, así se trate de los más avanzados, si no se sabe cómo manejarlos. De ahí la importancia de propiciar una nueva cultura de uso y aprecio por las nuevas tecnologías de la información entre el profesorado y directivos, y estimular su capacitación en el manejo de ellas así como su permanente actualización, para que puedan aprovecharlas mejor en el proceso de enseñanza aprendizaje y el desarrollo de habilidades de los alumnos.Se diseñarán los instrumentos más adecuados para que los maestros reciban capacitación en el uso de estas tecnologías, cuenten con opciones para acceder a ellas y las compartan con sus alumnos. Del mismo modo, se capacitará a los directivos de las escuelas para que comprendan la importancia del uso de la tecnología en la enseñanza y para que utilicen la computadora como una herramienta para hacer más eficiente su gestión escolar.Para acelerar la adopción de las nuevas tecnologías, se ofrecerá la capacitación oficial en una modalidad de enseñanza mediada por tecnología. Esto facilitará, además, el acceso a capacitación por docentes y directivos de poblaciones alejadas de los núcleos donde tradicionalmente se ofrece capacitación presencial.ESTRATEGIA 11.3 Apoyar el desarrollo de conectividad en escuelas, bibliotecas y hogares.Mientras más pobre es un joven y su familia, mayor es la necesidad de recibir del Estado el mejor instrumental educativo; mientras más pobre es su entorno, mayor es la obligación del Estado de proveerle de herramientas tecnológicas que puedan ayudarlo a superar la adversidad de la pobreza y conectarse con otros estudiantes, tanto de otras regiones de México como de otros países para adquirir y compartir conocimientos. De este modo, las comunidades rurales e indígenas, tradicionalmente aisladas por su ubicación y recursos, podrán conectar maestros, estudiantes y a la comunidad en general con el resto del mundo a través de Internet En estos tiempos de globalización, el éxito del proyecto de vida de los jóvenes mexicanos va a estar determinado en buena medida por su capacidad de acceder a la nueva tecnología, a la informática y a la información digitalizada en general. Será igualmente necesario que los jóvenes puedan analizar, procesar y ampliar la información adecuadamente, de modo que puedan reforzar su aprendizaje, tomar decisiones y abrirse paso en su proyecto de vida.La información amplía el abanico de opciones de los hombres y las mujeres que la poseen. Por eso, la presente Administración hará un esfuerzo especial para extender el acceso a todos los planteles escolares públicos, desde nivel primaria, a las redes electrónicas de información. Se pondrá especial atención en este esfuerzo a los grupos de niños y jóvenes que viven en comunidades rurales dispersas y a comunidades indígenas.ESTRATEGIA 11.4 Transformar el modelo de telesecundaria vigente, incorporando nuevas tecnologías y promoviendo un esquema interactivo.La telesecundaria es una de las modalidades de educación a distancia con mayor sentido de equidad social. Esta forma de educación brinda oportunidades de continuar sus estudios a estudiantes de las comunidades más apartadas, a las que es muy difícil llevar la educación presencial. Si bien en años recientes se ha trabajado con intensidad para ampliar las instalaciones y equipos para la telesecundaria, su potencial está todavía lejos de ser aprovechado a plenitud.Una razón es que los equipos instalados, si bien son electrónicos, no permiten todavía la interconectividad y, por tanto, tampoco facilitan la interacción entre estudiantes, profesores y especialistas ubicados en donde el conocimiento se genera. Otra muy importante es la insuficiente calidad y consistencia de sus contenidos. Por eso la estrategia se propone atender especial e integralmente a esta forma de educación mediante la dotación de los equipos necesarios, la capacitación de los docentes de las telesecundarias y la modernización de los materiales educativos. Igualmente importante será establecer órganos y mecanismos que garanticen la calidad de este tipo de educación, así como realizar evaluaciones sistemáticas de su calidad.ESTRATEGIA 11.5 Promover modelos de educación a distancia para educación media superior y superior, garantizando una buena calidad tecnológica y de contenidos.La desigualdad regional y la complicada geografía del país se reflejan en una elevada concentración de especialistas, conocimientos y recursos en unas cuantas zonas urbanas. Las telecomunicaciones, por su accesibilidad inmediata y sus posibilidades para la interactividad, ofrecen una oportunidad que se debe aprovechar como una de las formas posibles para acercar el conocimiento a quienes viven en los lugares más apartados. Así como la telesecundaria, la educación a distancia recibirá un impulso decidido en los niveles educativos posteriores. Las instituciones públicas y privadas que están a la vanguardia en esta forma de educación serán pieza clave para este fin, pues permitirán el establecimiento de órganos y mecanismos que garanticen y evalúen sistemáticamente la calidad de los programas de educación a distancia.ESTRATEGIA 11.6 Impulsar el acceso de los planteles de todo el sistema educativo a plataformas tecnológicas y equipos más modernos.El fortalecimiento de la equidad de oportunidades en educación entre la población más desprotegida debe extenderse al conjunto del sistema educativo nacional. Todos los estudiantes, en todo momento y en todo lugar, deben tener acceso a las tecnologías que contribuyan a ponerlos al día, eleven sus capacidades y los hagan más competitivos en el mundo laboral.Se buscarán formas alternativas de financiamiento para que en todas las escuelas se disponga de equipos que funcionen bien y que sean suficientes para beneficiar a todos los estudiantes, así como para el desarrollo de nuevo material educativo, promoviendo la corresponsabilidad de los tres órdenes de gobierno y de la propia comunidad escolar.OBJETIVO 12Promover la educación integral de las personas en todo el sistema educativo.La educación, para ser completa, debe abordar, junto con las habilidades para aprender, aplicar y desarrollar conocimientos, el aprecio por los valores éticos, el civismo, la historia, el arte y la cultura, los idiomas y la práctica del deporte.La diferencia de resultados que desfavorece al sistema de educación pública frente al privado descansa, principalmente, en la ausencia generalizada de este enfoque integral.Para impulsar este enfoque integral se adoptarán las siguientes estrategias:ESTRATEGIA 12.1 Colocar a la comunidad escolar en el centro de los esfuerzos educativos.Se promoverá el trabajo conjunto de las autoridades escolares, maestros, alumnos y padres de familia, no sólo en el cumplimiento de planes y programas de estudio, sino en la conformación de verdaderas comunidades con metas compartidas y con el interés de brindar a los niños y jóvenes una educación que tampoco se limite al cumplimiento de lo esencial, sino que aspire a una formación integral.La dinámica actual centra los esfuerzos educativos en el cumplimiento de aspectos básicos de los programas, lo que corresponde en buena medida al poco tiempo que permanecen los alumnos en las escuelas públicas. Por eso, se promoverá un horario más extenso de permanencia en los planteles, de manera que la formación de los niños y jóvenes adquiera una dimensión humanista, es decir, que sea integradora de los valores humanos, evaluando gradualmente la operación del modelo en un mayor número de planteles y consolidando la estrategia de enseñanza integral que permita a los alumnos aprovechar efectivamente el aprendizaje y el desarrollo de habilidades.ESTRATEGIA 12.2 Impulsar la participación de los padres de familia en la toma de decisiones en las escuelas Si bien existen mecanismos para la participación de las familias en la dinámica escolar y en el mejoramiento de las instalaciones escolares, la participación suele ser limitada. Por ello, se diseñarán mecanismos para que los padres de familia, como parte importante de la comunidad educativa, participen con mayor interés en el seguimiento y apoyo a la formación de sus hijos. Desde luego, estos mecanismos serán siempre de aliento a la participación voluntaria. Como parte de este esfuerzo se garantizarán las condiciones de operación de los Consejos Escolares de Participación en cada plantel y la realización de por lo menos dos talleres de capacitación anual para sus integrantes.ESTRATEGIA 12.3 Renovar la currícula de formación cívica y ética desde la educación básica.Para consolidar y proyectar al futuro una sociedad verdaderamente democrática, se fortalecerá, en todos los niveles escolares, la enseñanza de valores civiles y éticos como la tolerancia, la solidaridad, el respeto a las diferencias, la honestidad, la defensa de los derechos humanos y la protección del medio ambiente. Se diseñarán librosde texto sobre estos temas.ESTRATEGIA 12.4 Estimular la educación sobre derechos y responsabilidades ciudadanas.Para que las personas puedan ejercer sus derechos y cumplir sus obligaciones, el primer paso es que los conozcan a cabalidad. Por ello se impulsará que, desde edades tempranas, los mexicanos tengan la capacidad de reflexionar sobre el significado de sus actos y tengan una clara conciencia de sus responsabilidades y derechos ciudadanos, para que, llegado el momento, los ejerzan plenamente y practiquen activamente las conductas democráticas.Inculcar en las nuevas generaciones el aprecio por el Estado de Derecho como instrumento privilegiado para una convivencia pacífica y respetuosa será una tarea fundamental del sistema nacional de educación. Dicha tarea debe complementarse también con la participación de las familias y la sociedad en su conjunto.ESTRATEGIA 12.5 Impulsar la consolidación de espacios seguros en las escuelas y sus entornos comunitarios para que los estudiantes no sufran de violencia.El Gobierno Federal, como parte de su compromiso por fortalecer la seguridad pública, ha iniciado un esfuerzo decidido por devolver a la ciudadanía espacios que la delincuencia parece haberle arrebatado, como los parques, plazas, jardines y los centros para la recreación y el deporte. La seguridad en las escuelas forma parte de este mismo compromiso.Se impulsará la participación unida de las familias, los maestros, las autoridades escolares, así como de los tres órdenes de gobierno para devolver a las personas la certeza de que quienes asisten a las escuelas se desenvolverán en un ambiente apacible y seguro. En todos los planteles de educación básica se dará el apoyo necesario para que los Consejos Escolares de Participación Social conformen un plan integral de Escuela Segura.ESTRATEGIA 12.6 Promover la educación de la ciencia desde la educación básica.La matriculación en opciones educativas orientadas a la ciencia y la tecnología ha tenido un crecimiento mínimo en los últimos años. Se trata de campos prioritarios del conocimiento, con amplio potencial para apoyar el crecimiento económico, generar mejores empleos y elevar la participación exitosa de México en un mundo altamente competitivo como el que se prefigura en el siglo XXI. Por eso el Gobierno Federal pondrá especial énfasis en el estímulo a la enseñanza, difusión y divulgación de la ciencia y la tecnología en todos los niveles educativos, empezando con la educación preescolar, primaria y secundaria, desde luego sin hacer a un lado la formación humanista, que da sentido a la aplicación de lo aprendido.ESTRATEGIA 12.7 Impulsar mayores oportunidades para los estudiantes de participar en educación artística.México tiene un fuerte reconocimiento en el mundo por su contribución al arte y la cultura. Su herencia milenaria en estas manifestaciones le significa un amplio potencial, no solamente para seguir haciendo aportaciones a la cultura universal, sino para consolidar al arte y la cultura como cimiento de la nacionalidad mexicana. Propiciar la enseñanza y la apreciación artística desde la educación básica permitirá identificar vocaciones que, hasta ahora, han sido insuficientemente estimuladas. Se contribuirá con ello a la formación integral de las generaciones actuales.ESTRATEGIA 12.8 Promover las actividades físicas en los planteles escolares y el deporte en todo el sistema educativo.La obesidad y el sedentarismo son hoy en día dos de los principales problemas de salud en amplios sectores de nuestra población. El fomento del deporte y la actividad física en la escuela contribuirán a mejorar las condiciones de vida de los mexicanos para una existencia saludable, productiva y prolongada. Con esta estrategia, el Gobierno Federal ratifica su compromiso de hacer de la práctica del deporte y el cuidado físico un componente habitual de la vida cotidiana de las generaciones actuales y futuras.ESTRATEGIA 12.9 Reforzar la educación para prevenir y abatir las conductas de riesgo entre niños y adolescentes Las lesiones por violencia y accidentes, junto con las adicciones y las prácticas sexuales no responsables, afectan de manera creciente la salud y la vida de la población juvenil. Fortalecer de manera sustantiva la educación temprana para prevenir estos factores de riesgo contribuirá al mejoramiento general de la salud pública en los años por venir.Se promoverá la realización sistemática de talleres de prevención de conductas de riesgo para los estudiantes de educación secundaria y media superior.ESTRATEGIA 12 10 El diseño e instrumentación de un sistema de información que se convierta en la plataforma de los procesos de toma de decisión y que se difunda ampliamente entre la sociedad en general.OBJETIVO 13Fortalecer el acceso y la permanencia en el sistema de enseñanza media superior, brindando una educación de calidad orientada al desarrollo de competencias.Una de las razones por las que muchas familias otorgan escasa importancia a la incorporación de sus hijos a la educación media superior, es la percepción de que no garantiza para la inserción exitosa en el mercado laboral. Es necesario impulsar un sistema que integre armónicamente a las distintas entidades oferentes, de manera que la heterogeneidad de planes y programas de estudio no dificulte la compatibilidad entre ellas y para que se enriquezcan las opciones de formación. Una mayor vinculación con el sector productivo propiciará mayor pertinencia de planes y programas respecto de desarrollo tecnológico, mayores apoyos de parte del sector privado y mayor facilidad para la realización de prácticas. Se debe lograr una mejor actualización docente y favorecer metodologías de reenseñanza y formación más modernas, basadas en competencias que permitan una mayor y mejor evaluación.Por eso se contemplan las estrategias siguientes:ESTRATEGIA 13.1 Impulsar programas permanentes de capacitación y profesionalización de los maestros del sistema de educación media superior.Para fortalecer la calidad de la educación media superior, se establecerán claramente las responsabilidades de los maestros, directivos y personal auxiliar. Se impulsará la formación de academias y se asegurará que los profesores tengan las competencias didácticas, pedagógicas y de contenido de sus asignaturas que requieren para un desempeño pedagógico adecuado. Se fortalecerá la coordinación del sistema de educación media superior en todas las entidades federativas en donde existan acuerdos de descentralización. Asimismo, se promoverá la colaboración con instituciones de educación superior para fortalecer la titulación y la capacitación a profesores y el desarrollo del sistema de evaluación integral que medirá el desempeño de profesores y planteles.Finalmente, se instrumentará en todos los planteles de bachillerato federal el procedimiento para el registro de aspirantes a ocupar cargos de director de plantel, lo que promoverá la transparencia, la igualdad de oportunidades y una selección de candidatos basada en criterios como las competencias académicas, la experiencia laboral, la gestión escolar y el liderazgo.ESTRATEGIA 13.2 Revisar el marco reglamentario e instrumentar procesos de evaluación en el sistema de educación media superior.Aunque la educación media superior ha registrado un significativo incremento de su matrícula en los años recientes, su eficiencia terminal, de alrededor del 60%, sigue alejada de estándares óptimos. Una buena educación de bachillerato es condición para acrecentar las posibilidades de ingreso y permanencia en la educación superior. Por eso, se llevará a cabo un profundo esfuerzo de revisión de la normatividad de ese nivel educativo, y un mejoramiento de sus sistemas de evaluación, adoptando las mejores prácticas nacionales e internacionales. Para ello, el Consejo Directivo de Evaluación diseñará un sistema integral de evaluación al sistema, subsistema, planteles, maestros y alumnos, que estará integrado por comités técnicos de expertos en la materia.ESTRATEGIA 13.3 Fortalecer la vinculación entre el sistema de educación media superior y el aparato productivo.Todas las modalidades de la educación media superior deberán tener una salida efectiva al mercado laboral. Estas modalidades educativas deberán favorecer la disposición y habilidad de los estudiantes para el empleo o el autoempleo. Estableceremos esquemas para asegurar que todos los egresados, como parte de su proceso de acreditación, hayan certificado competencias laborales.Un fortalecimiento de esta estrategia se da a través de la becas de pasantía a los egresados, en donde la participación con el sector productivo es directa. De esta manera podrán ingresar al mercado laboral, si así lo desean, continuar sus estudios o combinar ambas posibilidades.De igual forma, deben buscarse mecanismos de flexibilización, tanto de las instituciones educativas como de la oferta laboral, para establecer programas que combinen estudio y trabajo, de manera que los jóvenes no tengan que optar entre una u otra actividad, sino que puedan complementarlas de manera adecuada.ESTRATEGIA 13.4 Impulsar una reforma curricular de la educación media superior para impulsar la competitividad y responder a las nuevas dinámicas sociales y productivas.Se consolidará la reforma curricular y se diseñará un sistema de indicadores de impacto que permita evaluar la calidad y pertinencia de los contenidos y habilidades transmitidas en este nivel educativo, de manera que respondan mejor a las necesidades y expectativas de los alumnos y del sector productivo. Todos los programas en materia de becas, infraestructura, capacitación y selección de directivos de planteles, contarán con indicadores de evaluación para asegurar una evaluación de acuerdo a las normas establecidas por el CONEVAL.Las opciones estarán vinculadas al potencial de empleo de las regiones donde habitan los estudiantes. Así, por ejemplo, la especialización en turismo ecológico o sustentabilidad ambiental puede convertirse en una posibilidad de empleo para los jóvenes que viven en zonas rurales o comunidades indígenas, en tanto que las habilidades industriales abrirán oportunidades adicionales a quienes radican en las ciudades.ESTRATEGIA 13.5 Consolidar un sistema articulado y flexible de educación media superior que permita la movilidad de los estudiantes entre subsistemas. La estructura y funcionamiento de la educación media superior requieren de una reforma a fondo que favorezca la comunicación entre sus diversas modalidades, así como facilitar que los estudiantes que ingresan a cualquiera de ellas culminen sus estudios. Para ello se promoverán mecanismos de coordinación y regulación que permitan la movilidad de estudiantes entre programas e instituciones, así como la homologación de los diferentes planes de estudio a nivel medio superior, mediante estructuras curriculares coherentes y puentes de comunicación claramente definidos. Se diseñará un modelo que garantice que los alumnos cuenten con un mínimo de capacidades requeridas en este nivel (tronco común) que les permita transitar de una modalidad a otra.Se promoverá la organización e integración de la oferta de las instituciones de este nivel, para establecer las carreras y especialidades comunes y abrir la posibilidad de combinaciones mediante estructuras modulares que correspondan a sitios de inserción en el mercado laboral. Esto significa lograr una estructura coherente y flexible de la oferta de formación profesional en el nivel medio superior, indispensable para abrir rutas de formación continua.OBJETIVO 14Ampliar la cobertura, favorecer la equidad y mejorar la calidad y pertinencia de la educación superior.El presente Plan busca que las instituciones de educación superior funcionen con mayor equidad en la formación de ciudadanos, profesionales creativos y científicos comprometidos con su país y de competencia internacional. También se buscará que dichas instituciones consoliden grupos de investigación capaces de generar conocimientos de vanguardia que sean útiles para generar desarrollo económico con justicia y equidad. Asimismo, las instituciones de educación superior buscarán fortalecer la identidad de México como nación, enriqueciendo y ampliando las culturas que la nutren con las aportaciones de todos los países.El propósito es convertir a la educación superior en un verdadero motor para alcanzar mejores niveles de vida, con capacidad para transmitir, generar y aplicar conocimientos y lograr una inserción ventajosa en la emergente economía del conocimiento. Es importante reconocer que la educación superior que se imparte en el país ocupa el lugar 15 de las 33 naciones de América Latina y el Caribe que fueron evaluadas por el Instituto de Estadística de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Por ello será necesario darle un gran impulso a las universidades, tecnológicos y centros de investigación, dotándolos de los apoyos públicos y privados necesarios para impulsar la docencia, la investigación científica, el desarrollo y la innovación tecnológicos, y la extensión y la difusión de la cultura. La UNESCO advierte que sin instituciones de educación superior y de investigación adecuadas, los países en desarrollo no pueden esperar apropiarse y aplicar los descubrimientos más recientes y, menos todavía, aportar sus propias contribuciones al desarrollo y a la reducción de la brecha que separa estos países de los países desarrollados. La consolidación de la educación superior como un sistema de mayor cobertura, más abierto, diversificado, flexible, articulado y de alta calidad es esencial para el desarrollo de México.Por ello, se adoptarán las siguientes estrategias:ESTRATEGIA 14.1 Crear nuevas instituciones de educación superior, aprovechar la capacidad instalada, diversificar los programas y fortalecer las modalidades educativas.La presente Administración se ha propuesto elevar la cobertura en educación superior, pasando de un 25% actual a un nivel superior a 30% de los jóvenes de 19 a 23 años en el año 2012. Para ello, se fortalecerá la inversión en infraestructura educativa y se alentará el concurso de los tres órdenes de gobierno y de los sectores social y privado. Asimismo, será necesario propiciar un mejor aprovechamiento de las capacidades e infraestructura que ahora no se ocupan adecuadamente. Algunas de estas estrategias exigen un impulso renovado a la descentralización y regionalización de las instituciones de educación superior, así como la utilización de los diversos instrumentos y tecnologías que ofrece la educación a distancia.ESTRATEGIA 14.2 Flexibilizar los planes de estudio, ampliar los sistemas de apoyo tutoriales y fortalecer los programas de becas dirigidos a los grupos en situación de desventaja.Se contempla dar impulso a la formación de técnico superior universitario y reforzar la opción que abre la certificación de competencias laborales. Además, se procurará acercar las oportunidades educativas a los grupos y regiones en condición de desventaja. También se ampliará, como en el caso de la educación media superior, el otorgamiento de becas y la operación de los sistemas de apoyo tutoriales, con el fin de reducir los niveles de deserción de los estudiantes y favorecer la conclusión de sus estudios de técnico superior universitario o de licenciatura y, en su caso, la continuación al posgrado, cuando sea la opción elegida.ESTRATEGIA 14.3 Consolidar el perfil y desempeño del personal académico y extender las prácticas de evaluación y acreditación para mejorar la calidad de los programas de educación superior.Los programas de fortalecimiento institucional y de formación del personal académico de las instituciones de educación superior recibirán un fuerte impulso. Estos programas tendrán componentes individuales, como las becas para realizar estudios de posgrado de buena calidad y posdoctorales. También habrá apoyos de carácter colectivo, como el impulso a la formación y fortalecimiento de cuerpos académicos y la integración de redes de investigación. Se impulsarán políticas flexibles de incentivos que reconozcan la diversidad del sistema de educación superior. Las evaluaciones a los programas de estudio se perfeccionarán, propiciando el apoyo a aquellos que obtengan mejores resultados y propiciando la reducción de la brecha entre éstos y los que necesitan ser fortalecidos. Todo lo anterior se llevará a cabo con respeto a las libertades de investigación y enseñanza, y a la autonomía universitaria.Se trabajará para articular un sistema nacional de evaluación, acreditación y certificación, con el fin de fortalecer las prácticas de autoevaluación, evaluación externa de pares, acreditación formal y exámenes nacionales estandarizados a los egresados, las cuales son efectuadas por instancias como los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL), entre otros. La acreditación de la calidad de la oferta educativa es esencial para mantener el valor social y económico de la educación superior. Con el fortalecimiento de los mecanismos normativos y regulatorios y de aseguramiento de la calidad se detendrá la proliferación de programas que no reúnen los estándares de calidad y limitan la formación de los ciudadanos productivos y competitivos que requiere el país. Adicionalmente, el fortalecimiento de los sistemas de evaluación constituirá una base fundamental para asegurar y generalizar la rendición de cuentas a los estudiantes, padres de familia, empleadores y a la sociedad en general. ESTRATEGIA 14.4 Crear y fortalecer las instancias institucionales y los mecanismos para articular, de manera coherente, la oferta educativa, las vocaciones y el desarrollo integral de los estudiantes, la demanda laboral y los imperativos del desarrollo regional y nacional. Esta estrategia busca elevar la pertinencia de la educación superior y potenciar su impacto en el desarrollo regional y nacional. Para lograrlo, es preciso fortalecer los mecanismos de planeación de la educación superior. En esta tarea será necesario considerar, entre otros aspectos, las condiciones socioeconómicas, las aspiraciones y expectativas de los sectores sociales, así como las necesidades actuales y futuras de las economías regionales para configurar los perfiles de egreso y carreras a impartir. Será necesario además conformar cuerpos académicos con el perfil adecuado a la oferta educativa. De esta manera, el tránsito hacia la vida profesional será más sencillo y fructífero para los egresados y producirá mayores beneficios para su comunidad. Se fortalecerán los programas de orientación vocacional y se promoverá el establecimiento de acuerdos entre instituciones educativas y el sector productivo para revisar de manera permanente los programas de estudio, llevar a cabo prácticas profesionales que permitan a los alumnos adquirir experiencia laboral de calidad, reforzar el aprendizaje del aula, identificar los intereses de especialización y, en suma, mejorar sus oportunidades de éxito en su desarrollo profesional. ESTRATEGIA 14.5 Mejorar la integración, coordinación y gestión del sistema nacional de educación superior. La educación superior contará con mecanismos estatales y nacionales de planeación, coordinación y gestión capaces de responder de manera integral a sus demandas de desarrollo y consolidación. Será necesario crear nuevas instancias colegiadas que permitan articular y conducir más eficientemente este sistema y propiciar la acción coordinada de las diferentes instituciones, así como asegurar el financiamiento adecuado y el mejor aprovechamiento de los recursos disponibles. Un objetivo deseable es el de formular una política de Estado en materia de educación superior, la cual considere las modificaciones que se proyectan en la pirámide poblacional, que implicarán cambios importantes en la demanda, donde se espera un desplazamiento de la demanda de educación primaria hacia los niveles de educación media superior y superior.

¿QUE ES EL PIB?

2008-11-30T14:02:00.000-08:00

El Producto Interior Bruto (PIB) o Producto Bruto Interno (PBI) es el valor monetario total de la producción corriente de bienes y servicios de un país durante un período (normalmente es un trimestre o un año). El PIB es una magnitud de flujo, pues contabiliza sólo los bienes y servicios producidos durante la etapa de estudio. Además el PIB no contabiliza los bienes o servicios que son fruto del trabajo informal (trabajo doméstico, intercambios de servicios entre conocidos, etc.).
En cuanto al cálculo del PIB, puede hacerse según el costo de los factores o de los precios de mercado. La relación entre ambos se obtiene restando al PIB valorado a precio de mercado, los impuestos indirectos ligados a la producción (Ti) y sumándole las subvenciones a la explotación (Su). Aleatoriamente se puede agregar, según algunos economistas, los royalties.

También se lo denomina Producto Bruto Interno (PBI).
El PIB es el valor monetario de los bienes y servicios finales producidos por una economía en un período determinado.
Producto se refiere a valor agregado; interno se refiere a que es la producción dentro de las fronteras de una economía; y bruto se refiere a que no se contabilizan la variación de inventarios ni las depreciaciones o apreciaciones de capital.

NOTICIA 23

2008-11-30T11:00:00.000-08:00

El Ayuntamiento pone en marcha un Programa de Educación para la Salud

El Ayuntamiento de Pedro Muñoz, a través de la Concejalía de Sanidad y Consumo, ha diseñado un programa de Educación para la Salud dirigido a toda la población. ‘Pedro Muñoz Promoción de la Salud’ es el nombre de este programa cuyo objetivo es motivar y hacer participar a todos los pedroteños en su salud incidiendo en la prevención de las enfermedades. El concejal de Sanidad, Mariano Muñoz, explicaba que “con este programa se pretende inculcar a los participantes el sentido de responsabilidad y la búsqueda de una cierta autonomía en la gestión de su propia salud, hacer partícipe a la globalidad del colectivo sanitario de Pedro Muñoz en la educación para la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad, además de ser un punto de encuentro para los distintos especialistas del que se pueda extraer información general o específica sobre problemas de salud de la población”. Higiene postural, la hospitalización, los derechos y deberes del enfermo, el mal uso de fármacos, la prevención de las enfermedades como la tuberculosis o la meningitis, la prevención de enfermedades de transmisión sexual, prevención de las zoonosis, alimentación y salud pública, trastornos de la conducta alimentaria, prevención primaria de las enfermedades cardiovasculares, diabetes, los beneficios del ejercicio físico, la menopausia, drogodependencias, enfermedades oculares, artrosis, las intoxicaciones, la prevención de accidentes, la eutanasia o la prevención del cáncer de mama, son algunos de los temas que se tratarán en este intenso y completo curso. A ello hay que añadir talleres de control del estrés, de relajación y risoterapia, de primeros auxilios o de espalda. Todas las actividades, que serán impartidas por abogados, fisioterapeutas, psicólogos, médicos, forenses y otros profesionales destacados de distintos ámbitos sanitarios, comenzarán a las ocho de la tarde excepto algunos de los talleres que tendrán lugar a las cinco de la tarde.

***UNO DE LOS MEJORES HABITOS QUE INCULCA Y PERDURA EN UNA INSTITUCIIN HACIA LOS NIÑOS ES EL DE LA LIMPIEZA O HIGIENE Y DENTRO DE ESTE SE LLEVAN ACABO PROGRAMAS DE ALIMENTACION Y LA LIMPIEZA EN LOS ALIMENTOS, SALUD BUCAL, ETC. PERO ESTOS HABITOS YA DEBEN DE VENIR INCULCADOS DESDE EL HOGAR PARA QUE EN LA ESCUELA SOLO SE REFUERCEN Y SIENDO ASI LOGRAR UNA MEJORA SIGNIFICATIVA EN LA LIMPIEZA DE CADA UNO DE NUESTROS NIÑOS.***

NOTICIA 22

2008-11-27T10:26:00.000-08:00

EN EL ACUERDO 2004-2008 EDUCACION SUPERA LAS 30,000 PLAZAS DE GUARDERIA COMPROMETIDAS EN CATALAYA.

BARCELONA, 29 Dic. (EUROPA PRESS) -
La Conselleria de Educación de la Generalitat ha superado la proyección de las 30.000 plazas de guardería --de 0 a 3 años-- a las que se comprometió el Govern tras el acuerdo de 2004-2008 surgido de una iniciativa legislativa popular, que derivó en ley y que reclamaba la creación de plazas públicas.
Según datos a los que ha tenido acceso Europa Press, Educación ha tramitado un total de 37.276 plazas de enseñanza de 0 a 3 años gracias a la colaboración con 466 municipios, lo que sitúa la creación de plazas en un 24,2 por ciento más de las previstas.
Por el momento, un total de 33.349 plazas tienen el proyecto y la financiación aprobadas, lo que implica que también está previsto el plazo de construcción. En la mayoría de los casos las plazas tramitadas superaron el cumplimiento del cien por cien de las previstas. Sin embargo, no se alcanzaron las expectativas en el Barcelonès, Cerdanya, Conca de Barberà, Garraf, Pla de l'Estany, Priorat, Ribera d'Ebre, Solsonès y Vallès Occidental.
Barcelona Comarcas, Girona, Baix Llobregat y Anoia son los servicios territoriales que más plazas han creado en sus localidades, siempre por encima de las 5.000, mientras que Barcelona ciudad y Terres de l'Ebre (Tarragona) crearon menos de 2.500 plazas.
MÁS DE 250 MILLONES
Las nuevas plazas han comportado una inversión de 268,4 millones de euros desde 2005 a la Generalitat. Más de 90 millones se destinaron a la construcción de escuelas --la edificación de estos centros municipales costó unos 5.000 euros por plaza--.
Por otra parte, la Conselleria destinó 176,8 millones al funcionamiento de estos centros, ya que se ha subvencionado cada plaza con 1.800 euros anuales en los últimos cuatro años.
Los ayuntamientos que crean y gestionan el servicio se encargarán de la inversión pendiente y asumirán --junto a las familias-- la parte restante del coste de los gastos de funcionamiento.
A pesar del cumplimiento de objetivos, el conseller de Educación, Ernest Maragall, consideró que "hay que volver a sentarse" con ayuntamientos y familias, para "dibujar un nuevo mapa de objetivos" en el que quede plasmado el crecimiento demográfico de Catalunya de los últimos años y los recursos que se destinarán.
Asimismo, Maragall reconoció que en Catalunya "había un déficit muy significativo" de plazas públicas, pero subrayó que gracias al acuerdo de gobierno se ha pasado de unas 29.000 plazas a las 66.000 comprometidas.
"Estamos haciendo un esfuerzo muy notable que no ha llegado al cien por cien de satisfacción de la demanda porque la población ha crecido y porque la oferta ha levantado mucha demanda nueva", aseguró Maragall.

***CONSIDERO QUE LA COBERTURA EDUCATIVA ES ALGO DE LO MAS IMPORTANTE QUE EL GOBIERNO DEBE DE ATENDER Y NO SOLO DE LA EDUCACION BASICA SINO TAMBIEN DE LA UNIVERSAIDAD Y EN ESTE CASO DE LAS HUARDERIAS PORQUE CUANDO A UN NIÑO SE LE LLEVA A UNA ESCUELA DESDE PEQUEÑO LO HACEMOS QUE EMPIECE A SOCIALIZAR Y CUANDO LLEGUE A UNS EDAD ADULTA ESTE TENDRA Y SERA MAS SEGURO AL HABLAR ESPOR ESO QUE EL CREAR MAS INSTANCIAS INFANTILES ES UNS DE LAS MEJORES SOLUCIONES O DE ALTA COBERTURA EDUCATIVA.***

ENSAYO FINAL DE PERMANENCIA ESCOLAR

2008-11-24T16:48:00.000-08:00

ESCUELA NORMAL NO. 1 DE TOLUCA

“LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA”

“PROBLEMAS Y POLITICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”

PROFESOR:
ALEJANDRO ESQUIVEL OCADIZ.

ENSAYO
TEMA: “PERMANENCIA ESCOLAR”

ALUMNAS:
NADIA RUBÍ GONZÁLEZ CORONA. N.L 06
SAYRA ANELI MORALES SANCHEZ. N.L: 16
MARIANA SALGADO ROMERO. N.L: 21
NANCY SERRANO NAVA. N.L: 25

GRADO: 1 GRUPO”I”

CICLO ESCOLAR:
2008-2009

INTRODUCCION:

El presente ensayo esta realizado en el pais de Mexico por la inquietud de un equipo colaborativo de alumnas de la escuela Normal No. 1 de Toluca Edo. de Mex. acerca de la permanencia escolar y el porque esta llega hasta unod indices demasiado decarentes en algunas instituciones.

Este ensayo es producto de la estrategia de A.B.P (Aprendizaje Basado en Problemas) que se aplico dentro de la sdignatura de Problemas y Politicas de la Educacion Basica; en el 1° semestre de la carrera de Licenciatura en Educacion Primaria.

Para el desarrollo de dicho documento primero se problematizo el tema que es uno de los pasos de A.B.P y posteriormente se tuvo que tomar investigacion bibliografica y estudio de algunos casos en las comunidades y poblaciones cercanas al lugar donde radico, todo se elaboro por pasos o bien procesos ya que primero tuvimos que cnocer a que se refiere exactamente la PERMANENCIA ESCOLAR y de ahi buscar las causas y consecuencias de esta; esto no fue tan dificil ya que de igual manera este tema se relaciona con fracaso escolar al hablar de la permanencia escolar negativa y tomamos algunos temas y ejemplos de ello, el analisis final nos llevo a conocer las principales causas como ya lo mencionaba y valorar mas el essfuerzo familiar que se hace para que los hijos puedan acudir a una institucion a formarse como debe ser.

ÍNDICE

Pág.
Presentación _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3 -4

Definiciones de permanencia _ _ __ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5-6

Personajes que intervienen en la permanencia de Educación básica _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 7- 8

¿Y la falla del educando en dónde está? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 9-10

¿Por qué dice esto Ferriére? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 11

¿Pero por qué enseñar a prender y no aprender y concluir con la enseñanza? _ _ _ _ _ 12-13

Características que ayudan para que la permanencia escolar crezca _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 14-16

Invariantes pedagógicas_ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 17-19

Conclusiones _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 20-21

Indicadores que impiden la permanencia en la educación _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ 22-24

Caso 1: “Chuchín el cobrador” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _25-28

Caso 2: “Omar” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ 29- 32

Caso 3: el “piraña” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 33-38

Preguntas del grupo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 39-40

Glosario _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 41

Bibliografía _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 42-43

PRESENTACIÓN

El propósito de la presentación realizada sobre la permanencia escolar, busca dar a conocer los distintos factores que influyen en esta; así como su definición y las problemáticas que con más frecuencia influyen en este proceso educativo. Uno de los más importantes es el fracaso escolar teniendo en cuenta que existen más problemáticas en torno a este tema, pero enfocamos nuestra atención en el anterior.

Para cumplir el objetivo de la investigación, nos apoyamos en el aprendizaje basado en problemas, el cual consiste en problematizar, es decir, abordar los problemas a partir de cuestionamientos que parten de preguntas correctamente formuladas, que permitirán desarrollar estrategias para el dominio de aprendizaje permanente.

Algunos de los cuestionamientos en los que nos basamos para la obtención de información son:
· ¿Qué es la permanencia escolar?
· ¿Cuáles son los factores de la permanencia?
· ¿Y la falla del educando dónde está?
· ¿Qué opinan algunos actores de la permanencia escolar?
· ¿Por qué enseñar a aprender y no aprender y concluir con la enseñanza?
· ¿Es importante la dimensión afectiva entre el alumno y el maestro?
· ¿Por qué es importante autorregular el propio conocimiento?
· ¿Cómo reconocer las necesidades básicas del aprendizaje del educando?
Con los planteamientos anteriores tratamos de obtener un panorama específico de nuestro tema; así podremos entender porque se da la no permanencia en algunos casos. Varios aspectos de los cuales nos apoyamos es la investigación de campo, por medio del estudio de dos casos de fracaso escolar y uno más de permanencia escolar, porque este es uno de los factores que se trata en esta investigación aunque no solo queremos incluir los aspectos negativos sino también los beneficios que propician progresar en el ámbito escolar.

DEFINICIONES DE PERMANENCIA

PERMANENCIA:
tiempo que dura una exposición efectiva de un mensaje a través de un medio.
Calidad de permanente.
Acción de permanecer en cierto lugar o estado.
Periodo de tiempo retribuido que un profesor dedica a actividades docentes extraescolares.
Seguir estando en un lugar durante un tiempo determinado.
No cambiar el estado, calidad o situación en que una persona se encuentra.

EDUCACIÓN O ESCOLAR:
guiar, conducir, proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. No solo está presente en la palabra, también de manera práctica que se refleja en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes de los dos cuales son denominados por el contexto educativo.
Estudiante que asiste a la escuela.
Relativo a lo estudiante o la escuela.
Periodo de tiempo durante el cual se asiste a la escuela
Tiempo que se asiste a un centro de enseñanza para llevar acabo los estudios.
Suministrar instrucción en un régimen escolar.

De esta manera analizamos los términos por separado para construir el concepto de permanencia quedando así:

***La permanencia escolar se define como el estar, quedarse, continuar y progresar en el ámbito escolar para irse formando por medio de valores, conocimientos, costumbres y formas de actuar. ***

PERSONAJES QUE INTERVIENEN EN LA PERMANENCIA DE EDUCACION BÁSICA

Existen ciertos factores que son definitivos en el comportamiento de la permanencia y que a la vez nos permitirán medir algunas posibilidades para que la estancia educativa sea constante y permanente estos son:
a) Alumnos
b) Profesores
c) Instituciones y la administración básica
En cuestión de los alumnos, el éxito o fracaso de su educación está determinado por la calidad de maestros, materiales didácticos y la escuela o porque se vuelve una falla del educando (Zepeda del Valle Manuel; 1998, Pág. 16).
Al referirnos a la calidad de los maestros queremos decir que la participación del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje es el factor que más influye y determina su calidad, ya que ellos son los que impartirán los conocimientos a los estudiantes para ampliar su campo del saber; otra situación que no se debe dejar atrás es la relación alumno- maestro- padre de familia; anteriormente esta era de poder y sumisión, con el tiempo fue sustituida por una relación de afecto y camaradería lo que lleva al profesor jugar el papel del pedagogo con el objetivo de ayudar al desarrollo del niño.
Mientras que con el padre de familia debe ser una relación formativa y voluntaria para que establezca un vinculo de información, confianza y solidaridad con la finalidad de que los pupilos logren el libre ejercicio de su participación escolar, intelectual y social.
Por otra parte la calidad del material depende mucho para la enseñanza y aprendizaje del niño, este puede ser:
· Didáctico (rompecabezas, tangram, pinturas, etc.)
· Visuales (juegos, películas, reportajes, enciclomedia, etc.)
· Auditivos (canciones, cuentos, narraciones, diálogos, etc.)
Estos nos sirven para no seguir una enseñanza teórica si no también práctica ya que con este tipo de actividades quedan más grabados los conocimientos.
Al referirnos a calidad de la escuela nos enfocamos a que tanto su estructura como su organigrama administrativo deben tener un buen nivel y un gran prestigio.

¿Y LA FALLA DEL EDUCANDO EN DÓNDE ESTÁ?

Por la ineficiencia que tiene el alumno, y esta se da preferentemente por la falta de interés y el incumplimiento a la petición de materiales, ya que esto impide una enseñanza y da origen a la repetición en la vida escolar; sin embargo no son sólo los hechos que ocurren en la escuela sino también los que acontecen fuera de ella como lo son: las relaciones socio-afectivas con las personas que lo rodean como su familia, vecinos, compañeros y amigos; dentro de esta se encuentra el autoestima o el hecho de estar satisfecho de uno mismo y cumpliendo con esto, el niño podrá obtener un mejor aprovechamiento llevando a cabo habilidades significativas. ¿Cuáles son esas habilidades que requieren los niños para tener una permanencia escolar?
· Automotivación: implica vincularse emocionalmente en actividades escolares y de la vida social.
· Actitud positiva: mostrar una actitud optimista ante los retos diarios que se presentan en la escuela dándole solución mediante la práctica de valores.
· Análisis de las normas sociales: diferenciación entre las normas que le imponen la familia y las reglas que difunden los medios de comunicación.
· Búsqueda de ayuda y de recursos: necesidad de apoyo (satelización) buscando una asistencia que le proporcione seguridad.
· Autoeficiencia emocional: cuando el individuo tiene un equilibrio entre lo que piensa y hace. (Como construir competencias en los niños y desarrollar su talento, Pág. 154-155)
En segundo término tenemos a los profesores ya que son parte fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque este factor es el que determina la calidad que se impartirá, por este motivo la participación del profesor es primordial para lograr los propósitos establecidos al inicio del curso y den resultado en los estudiantes.

Es muy importante que los maestros sepan autorregular si propio conocimiento, capacidades y habilidades metacognositivas que le permitirán detectar sus propias imitaciones y las necesidades de sus alumnos.
Es preciso introducir cambios en las distintas estrategias de enseñanza, es más útil que sea un conocimiento dinámico para que sea más significativa en lugar de que lo vean como algo monótono y cotidiano.
Es muy importante que los maestros adopten nuevas estrategias o dinámicas eficaces que permitan innovar la forma de su enseñanza, el tiempo, el uso de instalaciones con las que se cuenten en el edificio escolar dependiendo del contexto en el que se encuentre ubicada la escuela.
Otro punto son las instituciones y la administración básica que también engloba los métodos de enseñanza como: lecto-escritura, hacer conciencia a los niños de la importancia de la lectura, motivación de lectura, dinámicas de dramatización de obras, dinámicas para la comprensión-lectura, entre otros. No obstante el problema del método, se plantea, y se plantea en una doble perspectiva como es común en los problemas de educación: la educación intelectual y la educación moral (A. Ferriére; La cuestión escolar: críticas y alternativas, Pág. 64).

¿POR QUÉ DICE ESTO FERRIÉRE?

Porque en algunas escuelas la enseñanza enfoca solo a los conocimientos de español, matemáticas, historia, geografía, civismo, y ciencias naturales lo que serían los conocimientos intelectuales; pero como ya sabemos no sólo se debe a esto la escuela sino también a lo moral- valores-práctica, es una idea errónea pensar que la educación moral se trae de casa y desde nacimiento, así se comienza a introducir al niño a este campo, pero en la escuela deben de enseñarlo a que lleve a la práctica todo lo anteriormente aprendido; cuando un escuela es de calidad el desempeño del niño es mucho mejor; al referirnos de calidad no queremos decir prestigio ya que una escuela puede ser muy buena aún no teniendo tanta fama, más bien queremos dar a entender que es de calidad por sus instalaciones, estructura, organización de maestros e incluso de padres de familia.
Todo lo anterior descrito son los factores de la permanencia por ello se da o disminuye el índice de la permanencia; pero esto es solo refiriéndonos a la escuela y lo que la rodea porque también existen otros factores como los familiares, económicos, sociales e incluso sentimentales de los cuales se hablara más adelante y detalladamente.
Algunas personas piensan que las instalaciones de una escuela no tienen nada que ver con el desempeño de los niños o mejor dicho para que ellos permanezcan ahí, pero es todo lo contrario, porque cuando alguien no se siente a gusto en un lugar no va o lo deja de frecuentar por completo; así pasa con las escuelas y el porcentaje de inasistencias aumenta mientras que el de permanencia disminuye. Teniendo un lugar estable, limpio y en buenas condiciones lo que interesaría seria enseñar al niño a aprender.

¿PERO POR QUÉ ENSEÑAR A PRENDER Y NO APRENDER Y CONCLUIR CON LA ENSEÑANZA?

Es muy fácil, sino te enseñan algo que no sabes no lo puedes aprender, forzosamente se necesita de un día para que digas si está bien o mal lo que se está haciendo y llegar al resultado final aprender lo enseñado.
No puede alguien aprender y luego enseñar porque es como si contáramos 1,2,3,8,9,10… todo es un proceso, son pasos y niveles y si nos saltamos algunos de ellos aprenderemos pero tarde o temprano necesitaremos del paso que nos saltamos y no podremos concluir con todo el desarrollo.
Es por esta causa que el maestro debe ser un guía para los niños e introducirlos al camino de la experimentación y enseñanza para que a través y sus aciertos aprendan lo que se está enseñando.
Con todo lo analizado y desarrollado en los párrafos anteriores, tenemos tres hipótesis.
· Primera Hipótesis:
“Los factores en relación a los alumnos como son los puntos beneficios que perciben, facilidad de acceso, interactividad del programa, motivación, estatus del alumno, influyen en la permanencia educativa.”

· Segunda Hipótesis:
“Los factores en relación con los profesores como son: beneficios que perciben, conocimientos sobre el programa educativos permiten la permanencia educativa.”

· Tercera Hipótesis:
“Los factores en relación con la institución y la administración del programa como son: beneficios que se percibe, cultura computacional, infraestructura de la institución, flexibilidad del programa, influyen en la permanencia educativa.”

Resumiendo las tres hipótesis antes mencionadas las podemos sintetizar en una sola, la cual queda de la siguiente manera:

“Los factores en relación con los profesores, la institución y la administración del programa y los factores en relación con los alumnos como son: beneficios que perciben, facilidad de acceso, interactividad, motivación, estatus, conocimiento sobre el programa, cultura computacional, infraestructura, influyen en la permanencia educativa.”

CARACTERÍSTICAS QUE AYUDAN PARA QUE LA PERMANENCIA ESCOLAR CRESCA

Ya se ha analizado los factores en general pero en la hipótesis nos referimos a las características de los factores que son los que influyen y de manera directa con la permanencia en relación con los maestros, los alumnos y la institución así como la administración; es por eso que creemos que todos estos factores deben de trabajar en conjunto.
En cualquier escuela siempre va a existir una carencia desde maestros, alumnos, materiales de apoyo, etc.… pero ¿Qué pasaría si se juntaran todas estas en una sola institución? La educación ahí será pésima, por eso aclaremos cada uno de los puntos con los que se ayuda la permanencia para que esta crezca y el nivel educativo mejore.
a. Beneficios que perciben; Al asistir a una escuela tanto maestros como alumnos adquieren beneficios… ¿Cuáles? Los maestros satisfacción por realizar lo que más les gusta, ingreso económico, socialización, ayuda, cooperación, etc.… Mientras los alumnos aprenden cosas nuevas como socializan, se desarrollan a académicamente, avance para tener una vida futura de buena calidad y amigos. Es por eso de que todos los que asisten a trabajar o aprender a una escuela deben hacer sus actividades bien porque el simple hecho de estar ahí adquieren beneficio propios.

b. Facilidad de acceso: Este se refiere mas a los alumnos ya que si ellos estudian y continúan realizando esta actividad sin descanso podrán tener una oportunidad más que todos para entrar a otra institución, a un trabajo u obtener una carrera y fura de lo académico; tiene la oportunidad de ser culturalmente y con esto acceder fácilmente a una plática e incluso socializar con gente de otros países, de igual manera esto vendría ser un beneficio.
c. Interactividad: Esto lo hemos mencionado mucho diciendo que la enseñanza no sólo debe ser teórica si no también practica si no también en materia porque está comprobado que si un tema lo hacemos por medio de un mapa conceptual, resulta más fácil relacionar la actividad con la temática al igual que si realizamos un juego, deporte, cartel, dibujo, maratón, domino; todo esto con el mismo objetivo hacer más amena la clase, relacionar ambas cosas (tema, actividad) con lo que se aprende.

d. Motivación: Se relaciona con la voluntad (Mtro. Marcelo Pani; Psicología, Pág.111) ya que e s muy común que pensemos que cuando alguien no quiere o no quiso realizar algo fue por falta de voluntad, simplemente porque no quiso pero no siempre la conducta humana es efecto de una decisión voluntaria de la persona ya que a veces se hacen las cosas fuera de nuestra voluntad. La emotividad se entiende como un proceso psicológico, no meramente cognitivo, la energía que proporciona la motivación tiene alto componente afectivo, emocional que determina la planificación y la acción del sujeto (Juan Antonio Huertas; Motivación: querer aprender 1997, Pág. 60) es por eso que la motivación es primordial en el hombre porque sin ella no logran sus metas ya que estamos acostumbrados a trabajar con motivos emocionales ya sea que estos sean buenos o malos y estos dan la pauta para la elección iniciativa y dirección, siendo así podemos tener un equilibrio en nuestra vida donde la permanencia educativa será fija.

e. Estatus: Aquí interviene la situación económica de una persona en muchas ocasiones el continuar estudiando depende de los ingresos económicos que nos aporte el (la) que nos subsidia los gastos educativos, pero como la raíz de todos los problemas es la encomia muchos dejan de estudiar por la falta de esto y por ende el nivel educativo baja. Existen personas que no quieren fracasar tan pronto y buscan posibles soluciones a este problema como es el trabajar y estudiar al mismo tiempo pero en la mayoría de los casos no suele funcionar porque es un desgaste físico y emocional muy fuerte y así optan por una de las dos cosas: continuar estudiando para un futuro mejor o trabajar para poder sobrevivir adecuadamente. Desde otro enfoque el estatus de alguien interviene en la manera en que lo pueden tratar con mas privilegios que otros o ser muy discriminatorio con esas personas, en ocasiones suele ser por el nivel económico, por el color de piel, creencias religiosas, raza, ser conocido de una persona importante, etc. Pero es como lo marca la Ley General de Educación que esta debe ser equitativa para todos.

f. Conocimiento de los programas: Este punto es mas involucrado con los maestros ya que ellos son los que van a enseñar a los alumnos por lo tanto deben tener un conocimiento completo sobre lo que van a enseñar en todas las asignaturas relacionadas con el programa, ya que de ellos depende que un niño continúe o se dé el fenómeno de repetición; no puede ejercer la profesión un maestro que no tiene interés en que los demás aprendan porque entonces su desenvolvimiento será deficiente y eso provocará una baja en la permanencia educativa.

g. Cultura Computacional: anteriormente se consideraba un analfabeta aquel que no sabía leer ni escribir, conforme han pasado los años y todo ha cambiado la ciencia y la tecnología están invadiendo al mundo al 100% por lo que en la actualidad quien no tiene por lo menos conocimientos básicos sobre computación e ingles es un analfabeta, esto implica que en una institución se deben ir implementando programas para ir desarrollando esas capacidades en los niños porque si desde este momento no lo hacemos así después será muy tarde, ya que se necesitan en el país grandes científicos para hacer incrementar nuestra economía y pasar de ser un país tercermundista a ser un país de primer mundo, pero para esto se necesita gente capacitada y para esto hay que estudiar mucho y aprender aún más.

h. Infraestructura: esto ya lo mencionábamos con anterioridad las instalaciones dependen mucho para un buen desarrollo académico y a la vez un incremento educativo en beneficio de toda la comunidad mexicana.
INVARIANTES PEDAGÓGICAS

Las invariantes pedagógicas son aquellos principios inmutables a los que debe someterse toda acción educativa (C. Freinet; La cuestión escolar: críticas y alternativas, Pág. 108-110) como lo son:

1.- El comportamiento escolar de un niño, depende de su estado fisiológico, orgánico y constitucional: cuando un niño es muy interactivo o bien es todo lo contrario se debe mucho a su salud ya que un niño que se encuentra mal por ende no tendrá el mismo desarrollo que un niño que está en magníficas condiciones de salud, un ejemplo claro es cuando tienen problemas de asma ya que el niño en lugar de ocuparse en lo que está tratando de aprender se preocupa por su enfermedad; que no le vaya a ocurrir un ataque estando ahí, como será tratado por su maestra y compañeros, etc. Es por esta causa que los padres necesitan hacer un chequeo médico constante a sus hijos para ver cómo va evolucionando su salud.

2.- A nadie le gusta que le manden autoritariamente, en esto el niño no es diferente: Nosotros como adultos podemos soportar que alguien nos mande por razones como: trabajo, familiares, personas que son superiores a nosotros, entre otras pero en ocasiones no respetamos estos puntos por el simple hecho de que se supone que somos libres y como tal no podemos estar recibiendo ordenes y mucho menos de personas que no lo piden, que lo exigen. Por lo tanto en los niños pasa lo mismo ya que si los maestros lo mandan no recibirán una respuesta afirmativa será todo lo contrario por eso hay que tratar de pedir sin exigir por el bien de los dos (alumno- maestro y la relación entre estos será estrecha y adecuada a toda situación).

3.- A nadie le gusta alinearse, ponerse en fila; por que hacerlo es obedecer pasivamente a un orden externo: la educación tradicional ya quedó en la historia, ahora los maestros deben de tomar en cuenta los aspectos modernos que se sugieren para enseñar a los niños y crear en ellos un desarrollo adecuado. Ahora el maestro tiene que saber promover su papel inminente auxiliar y armonizador, para colaborar con el niño en los obstáculos que se le presenten deben de motivar al niño a que participen con nuevas técnicas de trabajo ayudándose de la tecnología sin perder la autoridad que este debe ejercer dentro del aula.

4.- A cada uno le gusta escoger su trabajo aunque su elección no sea la mejor: cuando dejamos que los niños trabajen con libre albedrío se sienten más seguros y capaces de realizar las cosas aunque en ocasiones su elección no sea la correcta pero como bien sabemos ellos aprenden de sus errores y así para la próxima los tomaran en cuenta para mejorarlos y continuar con su proyecto.

5.- El trabajo debe ser siempre motivado: para que tanto alumnos como profesores cumplan con objetivo de enseñanza y un aprendizaje escolar, mediante estimulaciones psicológicas para ambos en el caso de los niños puede ser mediante premios sin importancia como lo son las estrellas, con trabajos marcados con un diez y estos pegados en la pared, con un “muy bien” (MB) en sus calificaciones o con su nombre en la lista de honor de esta manera podrán sentirse que son de los mejores, de esta manera los niños tendrán su propio sentido común y de la realidad del mundo haciéndolos que jueguen, usen palabras y símbolos que tienen para ellos un significado. (Glasser William; Escuela sin Fracasos: como fracasan los niños, Pág. 46-47). Por otra parte a los profesores se les puede motivar haciéndoles notar que han dejado huella en sus alumnos, ya que se ha visto avance en ellos, de igual manera dándoles incentivos económicos cada año.

6.- Todo individuo quiere siempre triunfar: ya que el medio para lograr el éxito deseado es solo uno y ese es el camino del estudio de esta manera se podrá conocer e interpretar la realidad para poder solucionar las distintas problemáticas que se nos presente en nuestra vida, de esta manera iremos escalando poco a poco hasta llegar a la cima del éxito.

7.- La inteligencia no es una facultad específica que funcione como un circuito cerrado, la escuela no cultiva si no una forma abstracta de inteligencia que actúa fuera de la realidad viva mediante palabras e ideas fijas en la memoria: bien sabemos que cada uno de nosotros poseemos facultades para adquirir distintos conocimientos, experiencias que permitan desarrollarnos de manera adecuada, lo que sucede que la escuela necesita estimularnos para que esta habilidad se vaya desarrollando para beneficio del propio alumno ya que la podrá ocupar para realizar diferentes actividades como lo es el estudiar, hacer tareas, buscando alternativas para hacer más eficaz.

8.- A nadie ni al niño le gusta el control ni la sanción, que siempre se considera una ofensa a la dignidad sobre todo si se ejerce en público: haciéndolo de esta manera el niño se siente exhibido y humillado, lo que provoca que el niño deje de asistir a la escuela y por obvias razones no se cumple con la permanencia escolar, dando como resultado un niño haragán e inculto.

9.- La sobre carga de las clases es siempre un error pedagógico: debido que esto causa muchos síntomas negativos tales como el stress, mal humor, dolores de cabeza y lo que resulte de este agotamiento que no es solo es físico si también mental.

10.- La democracia del mañana se prepara con la democracia de la escuela: solamente puede educarse dentro de la dignidad como respetar a los niños así como ellos respetar a los maestros de esta manera será reciproco, ya que inculcándoles la democracia desde pequeños como si fuera un patrón de vida ellos de grandes podrán hacer una buena ejecución de la misma en distintos aspectos de su vida.

CONCLUSIONES

El desarrollo de toda la investigación realizada nos llevo a concluir que nuestra hipótesis es cierta:
“Los factores en relación con los profesores, la institución, la administración del programa y los factores en relación con los alumnos como son: beneficios que perciben, facilidad de acceso, interactividad, motivación, estatus social, conocimiento sobre el programa cultural y computacional, infraestructura, influyen en la permanencia escolar”
Ya que algunas de las causas que provocan la deserción son las siguientes; estas se encuentran resumidas por categorías según el lugar en donde se pueden llevar acabo:
INSTITUCIONALES: escasos recursos, infraestructura educativa inadecuada e insuficiente planta docente.
ENDÓGENAS: Son todas aquellas que ocurren dentro del aula de clases algunas de ellas son cuando el maestro como motivador debe de tener relación estrecha con los alumnos, la educación escolar y la perdida de encanto de la escuela.
EXÓGENAS: Son todas aquellas que se presentan fuera de la institución educativa y dentro de ellas encintramos el nivel socioeconómico de los hogares, expectativas sociales, deslazamiento forzado, estado de salud de los escolares, desordenes psicosociales.
Comprobada la hipótesis y analizadas las causas de la deserción escolar que son los que nos permiten la permanencia escolar nos llevo a crear algunas alternativas o estrategias que permitirán avanzar en el fortalecimiento de actitudes y aptitudes como los son:
MAYOR ASIGANACION DE RECURSOS PARA EL SECTOR EDUCATIVO.
MEJORAMIENTO DE AMBIENTES FISICOS ESCOLARES.
POTENCIALIZAR EL ROL DEL MAESTRO COMO FORMADOR Y MOTIVADOR.
RECUPERAR EL ENCANTO DE LA ESCUELA COMO ESCENARIO DE EXPRESION DE SENTIMIENTOS.
Consideramos Que si el profesor lleva acabo estas estrategias basadas con la motivación el afecto y el amor a la profesión el índice de la permanencia escolar aumentara en consideración y no solo en un ciclo escolar sino hasta la culminación de posniveles de la educación primaria.
La permanencia d un alumno dentro de un ambiente escolar es dependiente de diversas situaciones y características que son propiciadas positivamente por el maestro, el alumno logrará una permanencia en las aulas sin que los tengan que orillar a tener ausencias por falta de apoyo dentro del aula aunque la permanencia no solo depende del interior de la escuela, también su contexto familiar el cual es el más importante para lograr la educación integral para el individuo.
La escuela como el hogar del estudiante tiene que trabajar de manera paulatina o en unión, para apoyar los logros obtenidos una de la otra, ya que si en la escuela el alumno encuentra su ambiente pasivo y de apoyo así como agradable se motivará.
En síntesis un buen ambiente escolar unido a condiciones mínimas de bienestar económico y psicosocial en la familia son elementos indispensables para el éxito de los estudiantes y la responsabilidad de que esto ocurre recae en la familia, la sociedad y el Estado.

INDICADORES QUE IMPIDEN LA PERMANENCIA EN LA EDUCACIÓN

La permanencia necesita de una participación social para evitar el rezago educativo (metas no cumplidas por parte del gobierno que interviene en el atrasó de las comunidades en los aspectos económicos, culturales, sociales), con los casos investigados incluidos en este trabajo damos cuenta de los siguient6es indicadores son los que influyen para que un estudiante deje de asistir a una institución educativa:
· Costos educativos elevados o la falta de dinero:

Aunque el articulo ° constitucional nos marca que la educación debe ser gratuita para ingresar a una escuelas; este principio no se cumple ya que en todas las escuelas se requiere cubrir una inscripción por este motivo algunos niños dejan de asistir o simplemente no asisten a la escuelas porque sus padres no cuentan con los suficientes recursos económicos; sin embargo esta cuota debe ser cubierta para que la escuela se encuentre con una infraestructura y administración de calidad.

· Considera que no está en edad escolar o necesita trabajar:

Un factor que influye en esta causa es el económico ya que algunos niños en edad escolar deben desertar para mantener a su familia y cuando estos se encuentran con la posibilidad de reincorporarse al sistema educativo, se les dificulta porque ya no tiene la edad promedio, para el nivel que desean ingresar.

· Responsabilidades familiares:

Durante nuestras prácticas de observación nos hemos podido percatar de que muchos de los niños dejan a un lado su educación y no culminan con el ciclo escolar iniciado, esto es debido que dentro de su hogar existen diversas actividades, las cuales requieren que toda la familia apoye para su realización, provocando que el alumno obtenga un bajo rendimiento escolar y poco a poco haciendo que el alumno se aleje del ambiente escolar provocando así su deserción.

· Falta de centros educativos cercanos:

Dentro de muchas comunidades la cobertura de las escuelas es insuficiente para cubrir la demanda educativa de esta
· Falta de cupos:

Debido a la sobrepoblación de los individuos que se encuentran en edad escolar, el gobierno no tiene la capacidad de brindar los servicios educativos a esta demanda, siendo las zonas rurales, indígenas y marginadas las más perjudicadas

· Necesita educación especial (por enfermedad, trastornos psicológicos, hiperactivos, etc.):

Muchos de los docentes no cuentan con la preparación adecuada parta enseñar a los niños con capacidades o necesidades diferentes como niños con: síndrome de Down, sordomudos, retraso mental, hiperactivos o con problemas de autoestima.

BIBLIOGRAFÍA

1. Zepeda del valle Manuel; Permanencia Educativa, 1998; Pág. 20

2. Huerta Juan Antoni; Motivación: querer aprender 1997; Pág. 13

3. A. Ferier; la cuestión escolar, críticas y alternativas; Pág. 64

4. Mtro. Marcelo Pani, Psicología; Pág. 111

5. Huerta Juan Antoni; Motivación: querer aprender 1997; Pág. 60

6. Freinet C; La cuestión escolar, critica y alternativas, Pág. 108-110

7. Glasser William; Escuelas sin fracaso: como fracasan los niños, Pág. 46-47

BIBLIOGRAFÍA GLOSARIO

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2. http://www.google.com.mx/url?sa=X&start=4&oi=define&q=http://www.mexicobound.org/CPM%2520Book%2520in%2520Spanish/Glosario-R.doc&usg=AFQjCNFmaW3IGoWkL7PpLhc-xKTG5q0ilQ

3. http://www.google.com.mx/url?sa=X&start=1&oi=define&q=http://www.navactiva.com/web/es/atic/doc/glosario/internet/%3Fletra%3DI&usg=AFQjCNG0LNqEbM70Agw6pGw_0VeNp1hAsA

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6. http://forum.wordreference.com/showthread.php?t=200348

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8. http://es.geocities.com/exploracionintegral/integral.html

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10. Microsoft® Encarta® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

CASO #3 DEL ENSAYO DE PERMANENCIA ESCOLAR

2008-11-24T12:44:00.000-08:00

CASO 3: EL “PIRAÑA”

Modelo de entrevista “Piraña”

¿Cuál es tu nombre?

¿Cuántos años tienes?

¿Dónde vives?

¿Estudias?

¿Por qué?

¿Hasta qué grado dejaste de estudiar?

¿Cómo fue tu aprovechamiento académico desde el inicio de tú educación hasta que desertaste?

¿Crees que la actitud de tu maestra durante el segundo grado influyo para que tu desertaras?

¿Estás de acuerdo que sin la educación básica no conseguirás una vida digna?

¿Cuál es tu perspectiva o aspiraciones para el futuro?

Modelo de entrevista “Silvia y Miriam”

¿Cómo es la relación afectiva del niño con sus familiares?

¿Qué interés muestra la madre y el padre para con la educación del “Piraña”?

¿Quién toma la responsabilidad del niño en lugar de su mamá?

¿Cómo cubren los gastos que genera el niño para su desarrollo y su persona como lo son: alimentos, vestido, techo?

¿Creen que el tío lo involucre en este negocio, de que manera, directa o indirectamente?

Por el estado en el que se encuentran los familiares, ¿pueden llegar a maltratarlo física y psicológicamente?

Este primer intento de la entrevista fue realizada el día 10 de octubre del 2008, en una calle aledaña a su domicilio, el niño se encontraba intimidado por nuestra presencia, cuando se intentó obtener información, él mantuvo una postura indiferente negándose a contestar lo que preguntábamos. Vestía un pantalón de mezclilla sucio, viejo, una playera pequeña, al parecer no era de su talla, de lo que nos percatamos es que olía mal y deducimos que su higiene personal es nula.

Al ver su conducta negativa ante nuestra presencia optamos por alejarnos, comentándole que regresaríamos en otra ocasión; inferimos que el niño tomó esta conducta con desconfianza.

El día 17 de octubre del 2008 retomamos nuestra problematización, así que volvimos a buscar al niño encontrándolo en la calle de Santos Degollado. Nos acercamos dos de nosotras, para evitar nuevamente la desconfianza, él estaba pateando una lata y al parecer se encontraba de mejor humor, así iniciamos nuestros cuestionamientos. Nos respondió que su apodo es: “el pirañita” por su forma de ser, dejándonos bien claro que no nos daría su nombre por que no le gustaba.
Él asistió hasta segundo año de primaria y ya no continuó sus estudios por falta de atención de su madre. Reprobó el primer año, por eso apenas sabe leer y escribir a sus 11 años de edad.

CONTEXTO FAMILIAR

Su domicilio se ubica en la colonia Centro de la ciudad de Toluca, es hijo de una mujer de 30 años a la cual le resulta difícil criarlo porque tiene muchos problemas, como lo son la drogadicción, maltrato familiar y baja autoestima. Por estas causas el niño no vive con ella y radica en la casa de un tío, donde también vive su abuela “La Coti”, la cual no le da un trato digno, ni se preocupa por sus necesidades básicas.

Sufre maltratos físicos y/o psicológicos de cualquier persona.
Su día comienza, a las 12 horas, teniendo una rutina de adulto, por las actividades que realiza, como son: labores domesticas, “mandados”, aunque estas no son por gusto, si no por obligación, dejando de lado el ámbito escolar. Ya que está rodeado de malas influencias, como lo es su tío, que se dedica a la venta de droga, quien hace de esto un negocio familiar.

También optamos por entrevistar a Miriam y a Silvia que tienen una relación más estrecha con la familia de “Pirañita” y que son conocidas de nosotras.

El negocio de la droga comenzó desde la bisabuela que aún vive y no por el hecho de que se dedicaran a la venta desde hace tiempo, si no por consumirla en gran cantidad, lo que orillo a Miguel (el tío) se involucrara en ese medio, pero no por voluntad más bien por ordenes de “La Coti” (la abuela) para satisfacer su vicio y al mismo tiempo generar recursos económicos para poder subsistir.

Por lo tanto llegamos a la conclusión que la historia se vuelve a repetir, solo que ahora Miguel involucra al “piraña” porque ha visto frutos económicos en el negocio. Cuando nos contaron esto de él les preguntamos: ¿Cuál es la función que desempeña o de que se hace cargo dentro de este negocio? No nos respondieron concretamente solo nos platicaron una mala experiencia que “pirañita” vivió en su casa y les contó a ellas:

“Un día en la tarde llegaron dos policías muy agresivos, él estaba viendo la tele, cuando oyó que golpearon la puerta de su casa y gritaban ¿Dónde esta Pepe Navajas? Que es el apodo que tiene su tío Miguel en ese medio, su abuela salió de la cocina toda “pacheca” sin darse cuenta de lo que pasaba y ponerse al tiro, los policías cerraron de nuevo la puerta para que los vecinos no se dieran cuenta, aunque ellos no se meten, porque saben quien es su tío Miguel. Se los llevaron a una recámara empujándolos y gritándoles, a su abuela la sentaron en el sillón y le preguntaron que en donde estaba “Pepe Navajas”. Como no les contestó se la llevaron a al cárcel, entonces él niño llamo a su tío Miguel y le dijo lo que había pasado. Después dejaron salir a la abuela.

Nosotros inferimos que el niño es el encargado de cuidar la mercancía y estar al pendiente de lo que pasaba en “la humildad” nombre que se le da a la casa de “pirañita”, por todas las situaciones que se viven dentro de ella.

TRAYECTORIA ESCOLAR.

Por los motivos ya antes mencionados la permanencia del “piraña” en la escuela durante el primer año fue irregular. Lo que lo orilló a la reprobación teniendo que repetir el mismo curso en otra institución durante su estancia. También tuvo dificultades por la falta de cumplimiento de materiales para su trabajo. Otro factor que influyó fue su actitud con sus compañeros, por que era muy agresivo ya que reflejaba el ambiente conflictivo de su casa, de igual manera no tenía ningún respeto hacia su maestra y ella en lugar de comprenderlo lo excluía e ignoraba dentro del grupo, haciendo comentarios negativos del niño.

Inferimos que a la maestra de este grado lo pasó por no querer trabajar otro ciclo escolar con él, aunque este no supiera leer ni escribir.

En segundo año, el interés del niño fue más escaso que en el primer grado, y desertó a mitad del ciclo escolar.
Esto fue favorable para su tío, el cual vio un gasto menos y una entrada más para la economía de su hogar.

A “Pirañita” se le preguntó si tenia algún interés por regresar a la escuela. Su respuesta fue un rotundo no, pues explica que sus intereses han cambiado, ya que quisiera llegar a ser como su tío y ganar mucho dinero sin tener que hacer un gran esfuerzo.

Por el momento sus actividades son reunirse con niños de su edad y mayores, que se encuentran en la misma situación de no seguir con sus estudios.

Una de las principales influencias en el fracaso, reprobación y repetición escolar viene siendo la actitud de los padres pues de ellos depende la iniciativa de los niños para seguir estudiando así estos mostraran interés por permanecer en la escuela.

Aunque también es cierto que depende mucho del empeño e interés que el maestro le ponga para que estos logren culminar sus estudios. Por lo tanto si “Pirañita” no se reivindica tendremos a un posible delincuente que desde pequeño a tenido este ejemplo.

CASO #2 DEL ENSAYO DE PERMANENCIA ESCOLAR

2008-11-24T12:25:00.000-08:00

CASO 2: “OMAR”

Modelo de entrevista “Maestra”

¿Cuál es su nombre?

¿Por qué conoce al desertor?

¿Cuál fue la causa por la que deserto?

¿Cuál fue el nivel máximo de escolaridad del desertor?

¿Cómo era el apoyo de sus padres para con el niño en cuanto a lo académico?

¿Cómo era su asistencia y aprovechamiento escolar del desertor?

¿Sabe a qué se dedica el niño actualmente?

El día 13 de Noviembre fuimos al municipio de Temoaya a realizar nuestra 3ª práctica de observación en la escuela Sebastián Lerdo de Tejada, ubicada en un contexto Indígena. Antes de comenzar a relatar la problemática es importante describir el contexto ya que éste es uno de los factores que influyó para que Omar desertara.

Descripción del contexto:

La mayoría de las calles para llegar a la escuela, se encuentran pavimentadas y en buen estado, mientras que las que van hacia el camino para la institución están muy deterioradas. Los caminos son de terracería y por esta causa varios niños que toman estos rumbos para llegar a la escuela terminan muy sucios: llenos de polvo y cuando es época de lluvias enlodados; de igual manera, este ambiente causa diferentes efectos en la piel de la gente que habita ahí, especialmente en los niños algunos ejemplos claros son la resequedad en la piel y manchas en las manos.

La mayoría de los hombres de esta comunidad no se encuentran en su hogar debido a que su trabajo se los impide, algunas de las labores que ellos realizan son vender banderas en la ciudad de Toluca y el Distrito Federal, actividades de campo y la elaboración de tapetes. Mientras que algunas mujeres se dedican al hogar, hacer servilletas, tapetes, conservas y tortillas. Aunque ellos quisieran tomar un campo laboral que les permitiera superarse, no pueden por su bajo nivel de escolaridad y estos pequeños trabajos son los que los ayudan a subsistir día con día, aunque tengan que descuidar el hogar y a sus hijos.

Algunos padres son de la idea de que es mejor que sus hijos dejen de ir a la escuela por que no les sirve de nada, sólo generan más gastos y en cambio si desertarán podrían ayudar a los ingresos económicos del hogar.

Otro rasgo que los identifica en esta comunidad, es que hablan el dialecto otomí, algunos niños opinan que sería mejor aprender hablar inglés y no otomí. Esto es una causa por lo que se está perdiendo la continuación del habla de este dialecto, además de que es muy difícil aprenderlo.

De las cuatro problemáticas propuestas la que más nos interesó fue la del caso de Omar; a pesar de que fue muy poca la información que pudimos obtener. Esto a causa del poco tiempo que nos brindaron para explorar la zona.

Con las características antes mencionadas se relaciona el caso de Omar: Él es un niño de estatura muy pequeña para su edad (10 años) padece desnutrición y tiene problemas en la piel esto lo obtuvimos con la información que nos proporcionó la profesora “Bety”. Como es de suponerse su economía es muy baja y su familia muy grande, está compuesta por su mamá que trabaja tejiendo tapetes, su papá se dedica a la venta de banderas en el centro de la ciudad de Toluca y el Distrito Federal, por lo mismo existe desatención por parte de él hacia sus cuatro hijos donde Omar ocupa el segundo lugar entre ellos.

El hogar de Omar se ubica en Entavi por lo que el trayecto hacia la escuela Sebastián Lerdo de Tejada de Endoshe le queda demasiado retirado, esto en algunas ocasiones provocaba que llegue tarde o que no asistiera. Otro problema que encontramos en este caso es la falta de recursos económicos y por esta razón el tuvo que dedicarse a la venta de dulces por las tardes, por el desgaste físico que tenía bajó su rendimiento escolar el cual antes no era excelente pero tampoco tan deficiente.

En una ocasión salió de su casa con rumbo a su trabajo y al cruzar la calle lo atropelló un camión el cual lo dejó inconciente y muy lastimado de una pierna el resultado de este accidente fue la amputación de su pierna derecha, lo que provocó que dejará de asistir a la escuela definitivamente.

Actualmente no se sabe que sucedió con él, nadie ha ido a visitarlo y nosotras tampoco tuvimos la oportunidad ni el tiempo para ir a su casa.

Nota: El caso investigado ocurrió en el ciclo escolar 2007-2008.

REPETICION ESCOLAR: ¿FALLA DEL ALUMNO O FALLA DEL SISTEMA?

2008-11-20T12:37:00.000-08:00

AUTORA: TOSA MARIA TORRES

El problema mas serio de repeticion afecta a los primeros grados de la escuela primaria y de modo especial al primer grado...esto se debe a que cuando los niños que recien entran a la escuela primaria no saben leer ni escribir y es lo que se enseña e el primer grado sin embago si los lumnos no logran el objetivo en este ciclo qu es el de saber a leer y escribir les causa un fuerte problema deebido a que no podran pasar al siguiente nivel porque no tienen la capacidad y habilidad que se necesita en el siguiente nivel.

Como ya lo mencionaba los prblemas de repeticion en los primeros grafos esta estrechamente vinvulado con el problrma en la enseñanza de la lectura y de la escritura, basada en comprensiones estrechas y atrasadas del lenguaje y del proceso de aprendizaje infantil y atada a viejos metodos pedagogicos, y mas aun si el maestro se queda con la enseñanza tradicionalista esta se queda estancada y no progresa en nurvos metodos para los niños.

La repeticion en muchos casos es una desicion tomada por el profesor y basada en criterios muy diversos porque el estima que un maestro tiene por un alumno es clasico decir que por eso lo pasan al niño aunque este no sabe nada del curso pero en otras ocasiones los padres que sienten que sus hijos son los que no han aprendido nada y no necesariamente por culpa del profesor apoyan y dan la orden de no pasar al niños por la misma causa esto es cuestion de la manera en que los padres notan el avance de sus hijos. En algunos paises a esto se le conoce como: "promocion y repeticion" o mejor dicho en otras palabras "repetidor promovido" por la causa que se menciona en los renglones anteriores; esta jerga de lenguaje es utilizada en America Latina.

La repeticion no tiene una unicacausa y no acepta soluiones unicas o universales; generalmente suelen identificarse tres tipos de factores relacionados con la repeticion en el medio escolar:

a) FACTORES VINCULADOS CON EL ALUMNO

b)FACTORES VINCULADOS CON LA FAMILIA Y EL ENTORNO

c)FACTORES VINCULADOS CON EL APARATO ESCOLAR

Estos actores son los que hacen que el alumno apruebe o bien repruebe por que la familia es un punto escencial en el niño ya que si esta se encuentra en un mal estado emocional repercute en el niño y eso ocasiona que el niño en vez de estar concentrado en su trabajo, clase y tarea este pensando en lo que pasara mañana con el problema que lo rodea en esos momentos.

Mientras que a lo que se refiere al alumno es porque si no cuenta con un autoestima bueno este se ira para abajo; pero no solo es sino que si su interes en estudiar es nulo por mas que lo obliguen los padres jamas va a querer continuar en ese sitio y buscara otras salidas.

El aparato esclar es otro factor importante porque de el depende que los concimientos sean impartidos de la manera mas adecuada y si no es asi por eso los alumno llegan al fracaso escolar pero me refiero a los maestros prque por es son las actualizaciones para ellos para que no se queden estancados en una sola cosa o en una sola forma de enseñanza.

Algunas de las principales conclusiones a las que se puede llegar en torno a este tema son:

*Los alumnos repitentes no aprenden en el 2° o 3° año lo que aprendieron la primera vez en el mismo grado.

*Las madres de familia aceptan las desiciones de la escuela

*La experiencia preescolar esta asociada a mejores calificaciones

*Al evaluar el desempeño academico de los alumnos los profesores conceden ayor importancia al lenguaje y a las matematicas que a las cincias naturales o a los estudios sociales

*El tiempo de instruccion varia considerablemente entre las escuelas

*La principal causa de la repeticion es el bajo logro academico de los alumnos

Algunas recomendaciones en torno a ellos son:

*Aumentar los cursos de actualizacion a los profesores

*Aumentar el numero de profesores en escuelas pequeñas

*Desarrollar materiales instruccionales que permitan a los profesores una enseñanza mas individualizada

*Hacer mas investigaciones para identificar ares-problema capaces de ser atendidas

TELARES

2008-11-18T12:23:00.000-08:00

Los telares que se fabrican en el municipio de Temoaya son increibles puesto que los fabricantes para poder realizar un tapete pequeño se llegan a tardar meses; la ocasion en que tuve la oportunidad de ver que fabricaban y como lo hacian estaban realizando un tapete que lo terminarian en 1 aproximadamente pues el tapete mediria hasta 20 mts de largo; lo malo de esta situacion y que lo comentaron los señores es que su trabajo esta muy mal pagado, ellos se la pasan trabajando alrededor de 8-10 hrs y la atencion que brindan a sus hijos es poca por lo que ellos comentan que es muy duro y pesado el trabajo.

Nosotros como mexicanos deberiamos de valorar un poco mas le esfuerzo que ellos realizan para pagar como se debe su trabajo y no regatear hasta por 10 $ menos, tenemos que comprender que si es arte de tu pais, arte mexicano vale mas que cualquier objeto chino o japones por el simple hecho de que esta elaborado por las manos de gente como tu y como yo.

***AYUDEMOS A LA ECONOMIA Y EL ARTE MEXICANO***

INFORME DE LA PRACTICA DE OBSERVACION 3

2008-11-17T12:10:00.000-08:00

En la tercera practica de observación que se llevo acabo el día 13 de noviembre de 2008 en un contexto indígena en la “Escuela Primaria Sebastian Lerdo de Tejada” ubicada en el municipio de Temoaya de turno matutino: 9:00 a.m -14:00 p.m en la localidad de Endoshe; tuve la oportunidad de trabajar con el 3° grado, grupo “C”.

En lo que se refiere al contexto (indígena) sus características no eran como yo las imaginaba ya que para llegar a la escuela la mayoría de las calles estaban pavimentadas, las casa de alrededor se encontraban en buen estado y excelentemente construidas; sin embargo algunos niños me comentaron que unas calles no están aun pavimentadas y por lo tanto las calles están muy polvorientas; esto provoca enfermedades en lo niños como resequedad en la piel y la aparición de algunas manchas.

NiLa escuela como ya lo decía esta en buenas condiciones solo que existe un gran peligro a orillas de esta para los niños, el pequeño río que pasa por ahí y sobretodo por que no hay algo como una maya o barda que delimite su espacio por lo que el director o algún otro maestro (a) que tenga esa comisión se encarga de vigilar a la hora del recreo de los niños para que ellos no se acerquen y evitar algunos accidentes.

De igual manera existen los suficientes salones para todos los alumnos de esta escuela; en el interior de cada aula hay un espacio considerable para trabajar con 25 ó 30 alumnos. El salón de clases su estructura es adecuada, se encuentra bien diseñado pero las bancas están algo viejitas y otras rotas y no son las ideales ni mucho menos lo suficientemente cómodas como para aguantar 8 hrs sentado; tampoco cuentan con un bote de basura y solo tienen como tal una caja que les sirve para dicha función. En cuanto a los materiales tienen muchas hojas blancas que es lo que mas utilizan eso es todo el material que se alcanza a ver porque de lo demás no pude obtener información puesto que la maestra titular del grupo no asistió a impartir sus clases.
Algo que me llamo mucho la atención es que tienen un comedor para darles de desayunar a los alumnos antes de que entren a sus clases, ellos toman un pequeño refrigerio que consiste en: leche, cereal, yogurt, frijoles, etc. Todo esto se logra con la colaboración de las mamás de los niños por que ellas se dedican a repartir los alimentos y a lavar los trastes que dejan sucios los niños. la escuela ni los alumnos me parecieron de una zona indígena por que la escuela se encuentra en buenas condiciones, es mas si hago una comparación de la escuela del contexto rural al que asistí en la practica pasada y esta la que esta mejor es la del contexto indígena, me hubiera gustado poder ver a los niños con sus vestimentas tradicionales como nos habían dicho que los íbamos a encontrar pero no pudo ser así ya que la mayoría de los alumnos acudió con su uniforme por que el director pidió a todos que como nosotros íbamos a ir de práctica ellos tendrían que ir vestidos formalmente.

La escuela como ya lo decía esta en buenas condiciones solo que existe un gran peligro a orillas de esta para los niños, el pequeño río que pasa por ahí y sobretodo por que no hay algo como una maya o barda que delimite su espacio por lo que el director o algún otro maestro (a) que tenga esa comisión se encarga de vigilar a la hora del recreo de los niños para que ellos no se acerquen y evitar algunos accidentes.

De igual manera existen los suficientes salones para todos los alumnos de esta escuela; en el interior de cada aula hay un espacio considerable para trabajar con 25 ó 30 alumnos. El salón de clases su estructura es adecuada, se encuentra bien diseñado pero las bancas están algo viejitas y otras rotas y no son las ideales ni mucho menos lo suficientemente cómodas como para aguantar 8 hrs sentado; tampoco cuentan con un bote de basura y solo tienen como tal una caja que les sirve para dicha función. En cuanto a los materiales tienen muchas hojas blancas que es lo que mas utilizan eso es todo el material que se alcanza a ver porque de lo demás no pude obtener información puesto que la maestra titular del grupo no asistió a impartir sus clases.
Algo que me llamo mucho la atención es que tienen un comedor para darles de desayunar a los alumnos antes de que entren a sus clases, ellos toman un pequeño refrigerio que consiste en: leche, cereal, yogurt, frijoles, etc. Todo esto se logra con la colaboración de las mamás de los niños por que ellas se dedican a repartir los alimentos y a lavar los trastes que dejan sucios los niños.

La comunidad escolar es grande y los maestros suficientes pero no eficientes (algunos) esto fue un comentario de la Subdirectora ya que hay una pareja de esposos dentro de la institución y cuando falta 1 de los dos también falta el otro y el producto de esto es el deficiente desempeño de los alumnos ya que ellos son los perjudicados; por ejemplo, el día de la practícale maestro tuvo que faltar por que iba a asistir a un curso de competencias y la maestro se invento el pretexto de que ella se iba a tomar unos análisis en el seguro por lo que los dos faltaron pero con la gran diferencia de que el maestro su falta era justificada y sus alumno no asistieron ese día a clases pero la compañera que iba a trabajar con ese grupo tuvo que incorporarse a otro para realizar su práctica y los de la maestra en este caso mi grupo trabajamos con la Subdirectora. Esto causa problemática entre los demás maestros que no están de acuerdo con que ellos dos falten mucho y el mismo día.

La maestra Teresa (Subdirectora) nos platicó que lleva 29 años de servicio de los cuales 20 trabajo con grupos multigrado atendiendo 3°-4° ó 5°-6° y creo que por esta experiencia de trabajo es muy enojona la maestra porque cuando veía a un alumno parado le gritaba y los tomaba de su cuello al mismo tiempo apretándoselo y llevándolo hasta su lugar o cuando los niños estaban en su lugar haciendo otras actividades que no fueran las de la clase llegaba y les golpeaba en la banca gritándoles y espantándolos. También no los trataba con amor ni con afecto por que los niños le daban dinero o cosas de valor a guardar y no lo aceptaba y les decía que ella no seiba a ser responsable de ello por que ellos tenían que ser responsables de sus cosas y aparte ya estaban lo suficientemente grandes como para que alguien estuviera detrás de ellos cuidándolos a ellos y de pilón hasta sus cosas.

Pero no todo era malo en la maestra ya que a pesar de que ya casi se jubila ella continua estudiando y preparándose para ser mejor cada día lo que muchos maestros jóvenes no hacen. El curso que toma es de Planeación Estratégica, que trata de hacer que los maestros no se valgan de su planeación sino que sea capaz de conocer los temas e ir implementando actividades a realizar durante la clase y de esta manera avanza más rápido en los temas que se vallan a impartir y hace participar más a los alumnos y se dejaría de ver al maestro como una maquina sistematizada que imparte los conocimientos y las actividades que ya están señaladas en algunos libros, esto es algo innovador.

La entrada a los salones es organizada porque tocan el timbre y los niños saben que deben de formarse por grupo en u espacio especifico del patio, donde un maestro desde la dirección y por micrófono hablará dándoles indicaciones y colocándoles una serie de ejercicios a los niños y posteriormente pasaran a su salón para comenzar con sus clases.

Al igual que después del recreo realizan el mismo procedimiento de los ejercicios, mientras que a la hora de salida los niños se forman afuera de su salón: una fila de niñas y una fila de niños para poder irse a su casa, una vez que todos estén tranquilos pueden dirigirse a la puerta de la escuela donde algunos papás están esperando a sus hijos y otros niños se van solos o con sus hermanitos a su casa.

Para las ceremonias cívicas como la que se llevara acabo el próximo 20 de noviembre a los maestros de los distintos grados se les asignan comisiones como: conducir la ceremonia, poesía grupal, canción grupal, etc. Estas actividades son algunas de las que los maestros de 3° van a desempeñar pero no participan todos los alumnos solo la mitad del grupo; esto por que según serían muchos y no se verían bien; con lo cual estoy en desacuerdo ya que se les debe de dar la misma oportunidad a todos de participar.

El dialecto que hablan en este lugar es el otomí pero esta tradición se esta perdiendo por que de todos los niños existentes en 3° “C” solo 5 niños pueden hablar otomí, pero no mantienen una conversación solo saben mencionar algunas palabras como: tortilla, pulque, quelite, hasta mañana, hasta luego, hasta pronto, adios y vamos entre otras. Pero algo mas impresionante fue cuando una niñita se me acercó y me preguntó que si sabia hablar Ingles y le respondí que si y también me preguntó que si sabia hablar otomí y le conteste que no… entonces ella me comenzó a decir los números en Ingles entonces le dije que ahora me los dijera en otomí a lo que ella respondió que no se los sabia y además no le gustaba decir ni hablar nada en otomí, porque luego se burlan de ella y que es mejor que aprenda el Ingles y no el otomí porque le va a servir mas para su futuro…entonces le pregunté que quien le había dicho eso y me contestó que sus papás y su hermana y que era mejor que ya no practicara el otomí por que sino luego se iba a confundir más.

Después de eso que me había dicho me quede pasmada y solo le dije que no era malo aprender las dos cosas y que si ella aprendía el otomí yo iba a regresar para que me enseñara y así lo íbamos a practicar las dos. Por ultimo solo me informe de lo que ellos realizan fuera de la escuela a lo que ellos me contestaron que ayudarle a sus papás con las labores de la casa y del trabajo, hacen su tarea o salen a jugar con sus amigos.

Las actividades básicas que se llevan acabo en este lugar son el bordar tapetes y la vente de bandera pero dentro del municipio sino fuera como en Toluca y D.F. o bien sus papás se van a EU. para que les puedan brindar a sus familias una mejor calidad de vida.

NOTICIA 21

2008-11-15T15:59:00.000-08:00

Educación prevé para 2011 el nuevo colegio y en 2014, el instituto

2011 y 2014. Esos son los años que maneja la consejera de Educación, Rosa Eva Díaz Tezanos, para la puesta en marcha en Castro Urdiales, por una parte, del nuevo colegio de Infantil y Primaria y, por otra, del tercer instituto. Al menos eso es lo que les comunicó el lunes Díaz Tezanos a las Asociaciones de Madres y Padres (AMPAS) de los centros educativos del municipio, en el transcurso de un encuentro en el que también participó el director general de Coordinación y Política Educativa, Ramón Ruiz.

En el caso del nuevo colegio, la consejera concretó que, «dadas las previsiones y siempre y cuando se mantengan las circunstancias actuales de escolarización», la Consejería de Educación pondrá en marcha el nuevo centro de Infantil y Primaria en el mes de septiembre de 2011. Por lo que se refiere al instituto y según se señala en una nota de prensa remitida por la propia Consejería, cree necesario su ejecución para el año 2014,«si se tienen en cuenta los datos del alumnado de Sexto de Primaria

EN MUCHAS OCASIONES ALGUNAS PERSONAS COMENTAN QUE LA COBERTURA EDUCATIVA CON LA QUE SE CUENTA EN TODO EL MUNDO ES SUFICIENTE PERO EN REALIDAD NO ES ASI ES POR ESO QUE EN CADA PAIS LA EDUCACION DEBE SER LO PRIMORDIAL Y TRATAR DE CUBRIR LO QUE LA SOCIEDAD DEMANDA EN CUANTO A LO EDUCATIVO YA QUE ES LA LLAE DEL FUTURO AL IGUAL QUE LAS NUEVAS GENERACIONES QUE SE ENCUENTRAN...

MI OTRA VIDA (obra de teatro)

2008-11-15T14:05:00.000-08:00

Obra que trata de rescatar los valores perdidos entre la juventud.

Jorge es un muchacho de clase media baja el cual a caido en problemas de drogadiccion pretextando la falta de dinero y considerando delinquir; sin valorar el gran cariño que siente sus padres por el ofreciendoles casa, alimento y escuela.

Rosa es la mama de Jorge mujer que se preocupa por atender a su familia realiza trabajos manuales para ayudar a su esposo con los gastos de la casa.

En esta hisyoria se ve como un ente enfrenta a Jorge a una situacion diferente a la que esta viviendo, con un padre intolerante y prepotente. Una posicion que desencadenara grandes frustaciones para asi poder valorar su vida y sus padres enfrentando temas de gra importancia como lo son valores, problemas de drogadiccion, sexualidad, autoestima y sobre todo dejar de enviiar o desear lo que tienen los demas y valorar lo que tenemos a nuestro alrededor.

PERSONAJES:

* TINA ROMERO-Rosa

*TONY BRAVO-Papa de Jorge

*LINDA DELGADO-Hermana de Jorge

*DANIEL HENRICH-Jorge

MANUAL DE J CLIC

2008-11-13T13:06:00.000-08:00

JClic es una herramienta de autor que permite al profesorado crear con facilidad recursos educativos digitales. La amplia base de usuarios con la que contaba su antecesor, Clic, se verá sin duda ampliada ya que JClic permite crear mayor variedad de actividades, cuenta con nuevas funcionalidades y permite crear recursos cuya visualización no está restringida a ningún sistema operativo en particular.
“Introducción a JClic” es un material de autoaprendizaje que la Consejería de Educación pone a disposición del profesorado de los centros docentes andaluces, con el objetivo de familiarizarse con el uso básico y las posibilidades didáctica de esta herramienta.

El material puede ser utilizado por cualquier profesor(a) de forma autónoma y también puede servir de base para la realización de actividades de formación presenciales, semipresenciales y a distancia, organizadas por cualquier institución educativa.
El seguimiento del material y la realización de las actividades que incluye requieren aproximadamente 30 horas de dedicación.
La Consejería de Educación espera contribuir con esta iniciativa a la difusión del software libre y a fomentar la creación de contenidos educativos por aquellas personas que conocen mejor que nadie las necesidades reales del alumnado: sus profesores/as.

Los materiales de formación Introducción a JClic permitirán al profesorado:
Familiarizarse con las posibilidades didácticas que ofrece JClic en Guadalinex.
Realizar el proceso completo de instalación de JClic en Guadalinex.
Descargar, instalar e utilizar materiales didácticos creados con JClic por medio de JClic Player.
Crear distintos tipos de actividades para el aula con JClic Author.
Organizar las actividades en materiales didácticos propios o modificar los disponibles con JClic Author.

PERFIL ESTADISTICO DE LA EDUCACION

2008-11-09T13:14:00.000-08:00

La educacion ha jugado un papel fundamental en la transformacion de la sociedad mexicana.Entre otros aspectos ha sido un medio rivilegiado para promover la continuidad de la cultura nacional y alimentar su vitalidad para impulsar la capacidad educativa del pais, para faciliitar la adaptacion social al cambio cientifico y tecologico para abrir canales de mobilidad social yy promover una mas equitativa distribucion del ingreso.

En el transcurso del presente siglo XX, la poblacion mecicana ha experimentado un notable avnce en su perfil educativo. En 1900 el analfabetismo era una caracteristica comun entre la poblacion mexicana 78 de cada 100 personas de 10 años y mas no sabian leer ni escribir; enccontraste, en 1990 solo 11 de cada 100eran analfabetas.

La estructura de la matricula escolar presenta cambios cientificos en las ultimas decadas y seguramente lo seguira siendo en los proximos años. La acelerada declinacion de la fecundidad y sus efectos sobre la estructura han contribuido a disminuir la proporcion de la poblacion en edad de cursar primaria, en tanto que la poblacion demandante de la poblacion de enseñanza mas altos han aumentado en los ultimos años.

La enseñanza primaria incorpora a mas de 14.4 millones de personas cifra que representa alrededor del 56% de la poblacion estudiantil del pais. En este nivel se cuenta con mas de 496,000 maestros y cerca de 86,000 escyelas para atender a esta poblacion, lo que significa un numero promedio de 29 slumnos por maestro y 166 estudiantes por escuela.

En el nivel de enseñanza secundaria se encuentra un poco mas de 4.3 millones de alumnos, que constituyen 16.9% de los estudiantes del pais; esta poblacion es atendida por 245,000 maestros y se enuentra distribuida en mas de 20,000 escuelas.

Las diferencias geograficas en los niveles de instruccion de la poblacion es una de las caracteristicas que define el grado de desarrollo social en las entidades federtivas del pais es el nivel de escolaridad de su poblacion, el cual esta estrechamente ligado con el funcionamiento del sistema educativo, asi como la infraestructura y los recursos disponibles de cada entidad algunos indicadiores que permiten ilustrar esta situacion son:

*el nivel de analfabetismo de la poblacion de 15 años o mas

*el promedio de escilaridad, el porcentaje de poblacion con primaria incompleta

*la proporcion de la poblacion de 6-12 años que no asiste a la escuela

*el numero de alumnos por maestro y por escuela

*el porcentaje de desercion escolar

Considerando como burn indicador de la desigualdad educativa el promedio de escolaridad por entidad federativa, se tiene que: Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Guanajuato, Zacatecas, Michoacan, Veracruz, Hidalgo, Yucatan, Puebla, Sn Luis Potosi y Campeche presentan un promedio de escoearidad para su poblacion de 15 años o mas menor a los 6 años estas entidades federativas se encuentran por debajo del nivel de instruccion basica.

Tabasco, Queretaro, Nayarit, Durango, Quintana Roo, Tlaxcala, Jalisco, Colima, Sinaloa, Aguascalientes, Morelos y Chihuahua rebasan los 6 años de promedio de escolaridad pero no alcanzan los 7; tansolo seis entidades federativas: Tamaulipas, Estado de Mexico, Coahuila, Sonora, Bja California Sur y Baja California se rebasan los 7 años de escolaridad promedio y solo en dos: Nuevo Leon y D.F. se duperan los 8 años

NOTICIA 20

2008-11-06T15:48:00.000-08:00

Educación premia a los 21 alumnos más destacados del curso pasado

Son brillantes y conocen bien lo que supone el esfuerzo y la dedicación en sus estudios. Por eso, el Gobierno regional ha querido reconocer sus méritos académicos. El consejero de Educación, Luis Alegre, presidió ayer la entrega de diplomas a los 21 alumnos más destacados del curso pasado. Algunos fueron merecedores de los premios extraordinarios al finalizar el Bachillerato y la Formación Profesional. Otros, demostraron sus conocimientos en Ciencias o en Lengua en las olimpiadas que se celebran cada año a nivel autonómico y nacional.

El objetivo de la Consejería es que los estudiantes premiados puedan servir de ejemplo a las futuras generaciones de alumnos. También se reconoció la labor de coordinación de once profesores.

En el acto de entrega de los correspondientes diplomas, celebrado en el Salón de Actos del Conservatorio de Música, Alegre felicitó a estos brillantes jóvenes, a sus profesores y también a las familias de los alumnos. El consejero recordó a estos jóvenes que «al margen de los conocimientos hay otra cosa importante, los principios como la ética».

CONSIDERO QUE ALENTAR A LOS ALUMNOS DE ESTA MANERA POR UN LOGRO QUE MUCHOS CONSIDERAN INSIGNIFICANTE ES MUY BUENO PORQUE ELLOS VEN QUR A LGUNAS PERSONAS LE INTERESA LO QUE HACEN Y TRATAN DE CONTINUAT CON LO BUENO SIN EMBARGO EL NO DARLES NI UNA FELICITACION HACE QUE ELLOS DECAIGAN EN ALGO QUE ES PRODUCTIVO Y POR LO TANTO LO ABNDONAN CON EL PASO DEL TIEMPO.

NOTICIA 19

2008-10-28T15:42:00.000-07:00

EDUCACION PARA LA LIBERTAD.

Está claro que en el fondo, todo el mundo necesitamos lo mismo. Eso lo saben muy bien políticos, las religiones, y que duda cabe, el omnipotente poder del capital. Necesitamos lo mismo y todos en el fondo buscamos lo mismo, aunque eso sí, cada cual por distintos caminos.

Esta circunstancia ha sido, es y será, tristemente, oneroso y suculento negocio para avispados y determinados estamentos estratificados en posiciones privilegiadas respecto al resto de los mortales, que les otorga poder sobre los demás, haciendo sentir a los otros la necesidad de permanecer bajo la protección de un líder donde reconocer loables valores, admirar y luchar por altos ideales. De esta forma, se logra controlar, manipular personas, masas y voluntades que de otro modo vagarían como perro sin dueño sin hogar y sin espejo donde mirarse...

Todos estamos de acuerdo que la educacion es la llave paraque la libertad continue o bien se de en algun lugar es por eso que los docentes deben de estar conciente de ello y procurar que los niños tambien pero resultaria dificil si los maestros se estancaran en algo como lo es la educacion tradicionalista por esta causa existen las actualizaciones para los docentes o corre por cuenta de ellos pero el punto centra es que no se dben quedar estancados en un solo objetivo, sino traspasar murallas.

NOTICIA 18

2008-10-26T15:37:00.000-07:00

EDUCACION IMPLANTA UN PROGRAMA EXPERIMENTAL DE ORIENTACION PROFESIONAL.

Conselleria de Educación ha puesto en marcha un programa experimental de orientación profesional en 30 centros educativos de la Comunitat Valenciana que busca "incentivar la realización de acciones innovadoras para que el alumnado que está a punto de finalizar su educación básica tenga más herramientas a la hora de decidir sobre su futuro".

EL ALENTAR A LOS PROFESORES EN CUANTO A UNA ACTUALIZACION PARA QUE PUEDAN MEJORAR SUS CLASES IMPARTIDAS DENTRO DEL AULA ME PARECE EXELENTE YA QUE DE ESTA MANERA EL TRADICIONALISMO SE QUEDA ATRAS Y DA PAUTA A LA MODERNIDAD COSA QUE A LOS NIÑOS LES GUSTA PORQUE ES ALGO INNOVADOR PARA ELLOS.

NOTICIA 17

2008-10-18T15:20:00.000-07:00

AGENDA INFORMATIVA DE EUROPA.

Es importante que los maestros alienten a sus alumnos a realizaracto de presencia en actividades extraescolares ya que co ello refuerzan lo que en un principio se toma o se dice al igual que la cultura nacional e incluso hasta la internacional.

Por ejemplo en Europa se les da a los niños y a la sociedad en general calendario de eventos sociales como el del dia 4 de enero de 2009 "EDUCACION Y CULTURA" a las
--17.30 horas.- En BILBAO, actuación del coro francés Les Petites Chanteurs de Saint Marc de Lyon (Los chicos del coro). En el Palacio Euskalduna.
--21.00 horas.- En VITORIA, clausura de la 'XXII Muestra belenista de Alava'. En el claustro de los Padres Carmelitas.

De esta manera todos los habitantes de este lugar estan enterados y asisten quienes es interesa sobresalir.

PRACTICA DE OBSERVACION (contexto rural)

2008-10-18T10:44:00.000-07:00

ESCUELA PRIMARIA LIBERTAD PALOS AMARILLOS.
Escuela de tipo o contexto rural.
Turno: matutino.
Horario: 9:00 a.m-2:00 p.m
Localidad: La Guadalupana
Colonia: Palos Amarillos
Municipio: Almoloya de Juárez
Fecha de visita: 15-Octubre-2008

Durante esta práctica me dí cuenta de muchos aspectos que tênia esta escuela com respecto de la escuela que con anterioridad había visitado (contexto urbano). Entre algunos de los muchos aspectos que vi fue El lugar em el que se localiza la escuela ya que este carecia de muchos servicios y de economia, lãs calles no se encontraban pavimentadas el água no estaba en drenaje sino que solo corre por metros de manguera, algunas de lãs casas de la comunidad no están terminadas, lãs instalaciones son muy pequeñas como el preescolar, la primaria y el centro de salud.

Por ende el numero de alumnos que atiende la escuela es muy pequeño por que la comunidad solo cuenta com 3000 habitantes; de esto me di cuenta ya que al entrar a esta comunidad habia um letrero que así lo indicaba; los salones no pasaban de 30 alumnos en la gran mayoria y a simple vista se nota que son de recursos escasos por la manera de vestir y de hablar. La manera de llegar a la escuela en esta ocasión no me percate ya que viajamos em autobús y la convivência entre los compañeros se hizo mas amena y no tome atención a este punto.

En lo que consierne a la escuela esta no se encontraba del todo mal ya que un comentário del director de la institución fue decirnos que la escuela há ido mejorando por estar em el programa de escuelas de calidad, por lo que año com año reciben ayuda por parte del gobierno; sin embargo el director considera que la escuela no es sufiente em estos momentos para poder atender a toda la comunidad estudiantil. El espacio de la escuela se encuentra delimitado por una maya de alambre; las instalaciones escolares son muy acordes para la cantidad de niños que trabajan em ellas de hecho se vem muy grandes pero igual y esto es por que los niños son pocos, solo cuenta la escuela com 10 aulas para impartir las clases, uma dirección, una biblioteca, dos patios y dentro de uno hay uma cancha de basquetbol y em el outro es como el pátio central ya que esta el hasta bandera ahí. Considero que lãs instalaciones si cubren las necesidades de la comunidad por que es muy pequeña y se anexarán mas salones seria como um desperdício de terreno y de recursos económicos inescesarios los que se estarían invirtiendo.

En la escuela se encuentran: el director de ella, los maestros que imparten lãs clases em cada uno de los salones, los alumnos y algunos padres de família. Los maestros se dedican cada quien em su grupo trabajando com SUS alumnos y participan em algunas reuniones com el director, mientras que los alumnos realizan diversas actividades como estudiar, trabajar com SUS libros de texto, jugar, actividades deportivas; etc. Pero de igual manera los padres de família trabajan ahí repartiendo algunos desayunos escolares o vendiendo comida a los alumnos a la hora de su recreo.

En la hora de la salida todos los niños se van com SUS padres los que así lo hacen es la mayoria de los alumnos Del 1° y 2° grado que son los mas pequeños, los maestros apoyan em lãs actividades que conciernen para mejorar la institución por que al igual que a la comunidad, padres de família, los alumnos y al director a ellos les parece uma grata Idea por que se mejoraría la calidad de esse lugar.

En cuanto a los actos cívicos no se como sea la organización pero los niños me comentaron que si realizan ceremonias continuamente, después de su recreo tiene que formarse los niños para que realicen una serie de actividades que les sirve como de gimnasia cerebral y así de esta manera ellos regresan con ganas de trabajar. La relación que habia entre el maestro titular del grupo en el que trabajé (2° B) y los alumnos se limitaba solamente a relación educativa por que no mostró interés de afectividad hacia los niños ni ellos hacia el pero tampoco era una relación que se basara en insultos o regaños.
Los niños fuera de la escuela realizan actividades que son muy típicas de ese lugar como a cuidar a los animales, ir a traer agua al rio, ayudar a la mamá en las actividades del hogar y a hacer su tarea en su casa.

El mobiliario de la escuela es insuficiente ya que las bancas de los niños no están en buen estado y les faltan muebles para colocar los libros por que los niños tienen que andar cargando con todo. Los materiales que utilizó el maestro en ese día fueron solo el pintarrón, pizarrón, copias y los libros de textos ya que en esta cuestión si se encuentran limitados en los recursos didácticos. El maestro se basa en su planeación para que le de tiempo de llevar acabo todas las actividades que tiene programadas y el avance del curso sea mas eficiente; no podría asegurar cual es la asignatura en la que se enfoca mas el maestro, ya que en ese día trabajó varias materias pero lo que les fomenta mas a los niños es la lectura ya que como apenas van en 2° año están aprendiendo a leer. El maestro titular del grupo se llama: Amado Vega Domínguez, lleva trabajando en esta comunidad 25 años y de igual manera que la mayoría de todos los maestros estudió 4 años para llegar a ser lo que es.

En lo personal me pareció una grata experiencia ya que pude conocer mas a fondo este tipo de contexto al igual que a los niños; mas sin embargo no me agrado del todo ya que me agradó mas el contexto urbano, aunque no dejó de pensar que llegar a trabajar en una escuela así sería muy gratificante por que la gente de este tipo de zonas son mas agradecidos siento que haces una labor social mas gratificante para ti mismo; también creo que ahí están muy marcados los valores ya que los señores cuando nos vieron llegar nos hiban saludando todos a pesar de que no nos conocían, pero el agradecimiento de los niños al entregar los obsequios que llevábamos para ellos fue mas impresionante por que nos querían besar la mano como muestra de gracias sin embargo no dejamos que esto lo hicieran por que no se nos hizo justo; los niños están muy mal nutridos ya que algunos se muestran con manchas en la cara y muy delgados al igual que su crecimiento no es el que debería de ser la mayoria esta muy bajito.

Existe un fenómeno muy raro allá por que en la ciudad la mayoria de los estudiantes son niñas y en este contexto es todo lo contrario allá abundan los niños. También la gente se encuentra muy intimidada y es muy seria ya que todavía creen charlatanerías como en las brujas y eso es una venda que les tapa los ojos para poder ver más allá y traspasar barreras.

ENSAYO

2008-10-14T09:20:00.000-07:00

CONTEXTO GENERAL Y PRINCIPIOS GENERALES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACION EN MEXICO

Es muy cierto que cada día crece mas la población en nuestro país por lo que debe de tomarse conciencia que dentro de unos cuantos años el servicio educativo será insuficiente y desde este momento hay que comenzar a aplicar algunas estrategias de cómo poder combatir este problema un ejemplo claro que nos da la lectura es el de nivel preescolar ya que este incrementa al momento de que los niños en edad escolar se inscriben pero disminuye al momento de que pasan a otro nivel. En el ciclo escolar 2000-2001 se esperaba atender a 29.7 millones de educandos lo cual yo creo que si se logro. En el sexenio del Presidente Ernesto Zedillo la prioridad fue atender a la población marginada mediante la expansión de la educación en zonas rurales por medo de la educación preescolar y primaria al mismo tiempo para lograr esto se ampliaría la cobertura de las telesecundarias y de las becas del Programa de Educación, Salud y alimentación (PROGRESA); estos son otros apoyos de los cuales se apoya el gobierno para poder ayudar a sus gobernados.

Sabemos que la educación debe ser laica, gratuita y obligatoria; nos dice que debe de enseñar un maestro o mejor dicho la escuela y hace mucho hincapié a lo que es el amor a la patria; yo me pregunto por que será esto y analizándolo durante un buen rato me doy cuenta de que es por que debemos de sentirnos orgullosos de ser mexicanos y de pertenecer a este país con una amplia cultura en todos los sentidos, sin embargo mucha gente no sabe o no le interesa en lo mas mínimo conocer de nuestros antepasados por ejemplo ya que no hay mas del 50% de mexicanos que visite un museo continuamente o una exposición de arte, que lea un libro que hable del carácter político que le pueden dar al tema de la cultura en México. Es por esta causa que desde pequeños nos deben de inculcar esto para ser participes de los desfiles por ejemplo cuando celebramos el día de la Independencia de México o de la Revolución Mexicana por que hay gente según muy preparada que no sabe ni cuando se celebra o que se celebra ese día y un claro ejemplo de esto son los artistas por que suele ser que se les pregón: ¿y que se celebra el día de hoy 5 de mayo? Y por no quedar en mal inventan una de respuestas tan ilógicas que es todo lo contrario quedan como unos completos “burros”, perdón por el termino pero es como comúnmente diríamos.

Todo lo que nos marca el articulo 3° debemos de conocerlo para poder saber implementarlo cundo seamos unos profesores respetados por todos y tratar de implementar técnicas con los niños de tal manera que les hagamos entender el valor de la educación y del patriotismo; pero sobre todo hacerlo responsables tanto de sus actos como de las cosas académicas con las que tendrán que cumplir.

¿Para que nos sirve estudiar el artículo 3°? En primera por que es lo que se relaciona con lo que estamos estudiando la educación y para conocer las situaciones las situaciones que pasan en torno a la educación; pero mas que nada las que pasarán en un futuro por que tenemos un bajo índice de educación y si seguimos así en poco tiempo seremos un caso perdido, que tal vez para el gobierno es lo mejor por que así de esta manera nos manipulara a su antojo y como no tendríamos estudios no podríamos argumentar de en lo que estaríamos en contra; aunque una de las causas que son primordiales en esto son la conducta del niño y es peor si el maestro no sabe como tratarlo es por eso que cuando somos docentes en formación nos ayudamos de varias materias y una de ellas es Desarrollo Infantil en donde nos habían de los niños y un tema es la conducta de este.

El concepto de educación según la Ley General de Educación es:
“PROCESO QUE TENDERA A DESARROLLAR ARMANICAMENTE TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO Y FOMENTARÁ EN EL, A LA VEZ, EL AMOR A LA PATRIA Y A LA CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD INTERNACIONAL EN LA INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA”
En este concepto estoy de acuerdo en la referencia que hacen al decir que la educación es un proceso ya que no se da de la noche a la mañana, lleva mucho tiempo para poder lograr nuestro objetivo por medio de la enseñanza y fomentación de valores y conocimientos; otro concepto es:

La educación implica muchas cosas como un proceso permanente ya que no solo con estudiar la primaria podremos estar preparados para comenzar con la carrera elegida por nosotros por que de igual manera tenemos que apoyarnos de los conocimientos que nos brinda y que podemos obtener de la secundaria y de la preparatoria ya que como esta ultima lo dice prepara para…este proceso debe ser continuo año tras año ya que en muchos casos los chavos dejan pasar 1-2 años para poder descansar de la escuela, maestros, tareas, trabajos, etc. Pero como en alguna ocasión alguien dijo a descansar al panteón por que allá ya nadie te molesta sin embargo aquí debes estar al 100% activo si no para que vives entonces; pero después cuando vuelven a ingresar a la escuela les da flojera o no se sienten cómodos y desertan de esta manera hasta ese nivel queda su grado de escolaridad. Los contenidos en cuanto a conocimientos y valores son los primordiales para superarnos, los conocimientos por que son los que vamos a adquirir una institución para formarnos e informarnos y en los valores algunos ya los llevamos inculcados pero ahora hay que llevarlos a la práctica.

NOTICIA 16

2008-10-13T16:33:00.000-07:00

EDUCACION NO SANCIONARÁ A LA PROFESORA QUE SE NEGO A IMPARTIR LA CLASE DE EpC

LUGO. Fue una decisión moral y por tanto no puede ser sancionada por ello. Esta es la conclusión que se desprende tras la valoración por parte de la Consellería de Educación sobre el polémico rechazo de la profesora de un centro religioso concertado de Lugo, que renunció a impartir clases de la asignatura Educación para la Ciudadanía (EpC). Según justifican, la docente pidió reducción de jornada de 15 a 13 horas.
Al respecto, el delegado de Educación en la provincia, Luis Álvarez, subrayó que «desde el punto de vista de la Delegación, la situación administrativa está en orden. Tiene un contrato por horas y reduce las dos que corresponden a esa materia, esta profesora opta por esta decisión personal, renunciando a la percepción salarial correspondiente», apostilló. En la práctica, podría entenderse su caso como una objeción de conciencia.

***Creo que esta accion esta mal realizada por parte de la profesora ya que como bien se sabe todos tenemos derechoa a la educacion sin importar nada ni rasgos fisicos ni ideologia ni nada por el estilo; para hacer esto mas democretico creo que se debio de haber dado una sancion a esta maestra para que aprenda de los errores que comete y que mejore en ese aspecto ya que al hacerle ver su error se dara cuenta de lo que esta haciendo mal y por ende mejorará en ello.

NOTICIA 15

2008-10-12T16:01:00.000-07:00

MAS DE LA MITAD DE LOS PROFESORES CREEN QUE LOS ALUMNOS SON PEORES QUE ANTES

Los docentes consideran insuficiente el sistema de oposiciones actual y el respaldo de la Administración, según un informe · Pese a las dificultades mantienen la misma vocación y entusiasmo.

La tarea de los docentes parece ahora más complicada y exigente. Los profesores de Primaria están cada vez más preocupados por la dificultad que supone impartir clase hoy en día. La mayoría comparte una visión pesimista de los alumnos actuales. Así, un 55,5% de los maestros opina que son peores que los de hace unos años, mientras que sólo el 26,3% cree que son similares, según se desprende del informe La situación de los profesores noveles 2008, elaborado por la Fundación SM y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), presentado ayer. El estudio, realizado por Noelia Álvarez junto al equipo del Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA), ha sido realizado a nivel nacional, a través de un cuestionario cerrado a casi 1.700 profesores de Infantil, Primaria y Secundaria de centros públicos, concertados y privados. En las aulas los docentes se encuentran con chavales más indisciplinados y con menos conocimientos. "Uno de los mayores problemas de los profesores es el tema de la disciplina y el control en las aulas", según el director de la Fundación SM, Leoncio Fernández. Sólo el 4,4% de los profesores considera que los alumnos actuales tienen más conocimientos, y un escaso 2% cree que tienen más sentido de la justicia. Fernández ha asegurado que hay un problema de adaptación doble: los docentes deben amoldarse a las demandas de las nuevas generaciones, y los alumnos deben asumir la disciplina que supone la autoridad del maestro. "Les cuesta más atender, aprender y ser más pacíficos", ha apuntado el secretario general de la OEI, Álvaro Marchesi, quien ha precisado que "tienen otros valores que antes no tenían como mayor capacidad de trabajo en equipo, son más innovadores y dominan las nuevas tecnologías". Ambos coinciden en que para los docentes siempre "cualquier tiempo pasado fue mejor" y han asegurado que esa apreciación sobre los alumnos se repite en todos los estudios y países. Otra de las conclusiones del informe es que los profesores están satisfechos de su docencia aunque preocupados por las dificultades que tienen para enseñar. En cuanto al grado de satisfacción, casi un 68% se encuentra ahora más satisfecho o, al menos, igual que cuando se iniciaron en la docencia. El estudio revela que la motivación de los profesores es elevada ya que a pesar de las dificultades iniciales, el 86% no se planteó dejar la enseñanza, ni perdió la ilusión. Son la mitad de los nuevos profesores y los más veteranos (a partir de 30 años) los que recuerdan con mayor satisfacción sus comienzos. Sin embargo, la ilusión no se mantiene de la misma manera. Según van aumentando los años de experiencia, los profesores se muestran más insatisfechos que al inicio de su carrera. Los nuevos docentes se valoran mejor a sí mismos y se consideran más ilusionados, más activos y dedicados. Sus compañeros con más experiencia también los valoran positivamente, en general, ya que la mayoría (56,4%) cree que tienen una buena preparación profesional y aportan ideas novedosas a los centros en los que se incorporan (58,7%), según el estudio. No obstante, consideran que el punto débil está en la capacidad de los nuevos para mantener el orden en clase y que una cuarta parte de los docentes noveles desconoce los problemas del sistema educativo. La valoración sobre la capacidad para mantener el orden en la clase varía según los años de experiencia ejerciendo la docencia, así el 30% de los profesores con más de diez años de ejercicio de la profesión afirma que su capacidad es buena o muy buena. Este porcentaje aumenta hasta el 45% en el caso de los profesores que llevan de cuatro a diez años de docencia, y son los profesores con menos experiencia los que tienen mayor confianza en sí mismos (57,5%). El 30% de los nuevos profesores cree que les dan los cursos y las clases que los demás no quieren impartir, señala el estudio.En cuanto al acceso a la docencia y la estabilidad, al 56% no le parece bien el sistema de oposiciones actual, considerando el 62,7% que debería cambiar para tener en cuenta las nuevas funciones que se exigen al profesorado, según se desprende el informe. El 74% considera que su esfuerzo es el principal motor para progresar y, en ningún caso, parecen encontrar respaldo ni en la Administración educativa ni en profesores de otros centros. Una gran mayoría de los encuestados considera que la movilidad establecida no es compatible con la necesaria estabilidad, garantía de la calidad de la enseñanza, por lo que creen que el acceso a los centros debería hacerse por equipos y no de forma individual. Las relaciones que los nuevos profesores establecen en el centro es otro de los aspectos que recoge el estudio, que concluye que, en general, valoran bien o muy bien las que mantiene con sus compañeros, con sus alumnos o con la dirección del centro y, en menor medida, con las familias. La relación con las familias no es fácil, el 51,4% de los profesores afirma no mantener buenas relaciones con los padres de los chicos. "Este es un aspecto que hay que reforzar, para tender puentes entre la familia y la escuela", ha considerado el director de la Fundación SM.

***Los maestros de ahora consideran que el desempeño de los alumnos ultimamente han estado muy deficiente por lo que ellos han optado por realizar nuevas tecnicas que ayuden a la mejora de esta situacion; pero en lo pesonal considero que esto se debe a los distractores que trabajan en torno a nosotros como lo son: los medios de comunicacion (television, radio) pero ahora no solo son esos sino que tambien el internet ya que algunos de los niños ciberneticos que en la actualidad se oye mucho de ellos lo utilizan pero con fines no didacticos lo que hace que su tiempo se les vaya en hacer cosas que no son de interes educativo.

NOTICIA 14

2008-10-11T13:17:00.000-07:00

EDUCACION PARA SALIR DE LA CRISIS.

El origen de la crisis financiera o del desastre medioambiental que se avecina radica en una ausencia de valores éticos, y la única receta para superar "tantas amenazas al futuro" es la educación. El presidente de honor del Club de Roma, Ricardo Díez Hochleitner, apostó ayer por "hacer un esfuerzo en cooperación internacional" y emprender "una acción global" en el terreno educativo para salir del bache económico que azota los mercados de todo el mundo.

Díez Hochleitner fue homenajeado ayer como Español Universal 2008, una distinción promovida por la Fundación Independiente, con la colaboración de la Fundación Bertelsmann, La Caixa, el capítulo español del Club de Roma, la Comisión Europea y la Fundación Santillana. Instituido en 1996, han recibido este galardón Camilo José Cela, Federico Mayor Zaragoza, Pedro Duque, Margarita Salas y Vicente Ferrer, entre otros.
El acto de homenaje se abrió con un diálogo intercultural sobre educación y cooperación internacional. Promover políticas educativas ha sido, precisamente, una de las actividades en la que más a fondo se ha empleado Hochleitner. A mediados de los años cincuenta abordó la reforma de la enseñanza en Colombia, que fue un ejemplo para América Latina. También participó en proyectos para la formación de ingenieros en la India, de donde salen los mejores informáticos.
La clave de este desarrollo son "políticas con una visión de futuro", explica Hochleitner, que ha tenido responsabilidades en el Banco Mundial o la Unesco. Por eso critica las políticas cortoplacistas de países como España, donde algunas leyes apenas duran una legislatura. "Se necesitan al menos dos décadas para pensar una reforma. No se trata de no tocar una ley, pero no se puede estar siempre partiendo de cero. Eso es una tragedia". Por eso es partidario de que todos los partidos asuman un "pacto de Estado" en materia educativa.

***El factor basico de todos los problemas es la economia por lo que debe de realizarce una serie de estrategias que se lleven acabo de una manera corta pero acertiva y asi lograr que esto vaya desapareciendo.

NOTICIA 13

2008-10-09T13:09:00.000-07:00

LA EDUCACION, EL CAMPO DEL TIRO POLITICO

El uso político de la educación se ha acusado a lo largo de la democracia a medida que los objetivos mínimos sobre los que es difícil discrepar, como la plena escolarización, se han ido cumpliendo. En otros países, como el Reino Unido o Francia, el enfrentamiento político por la educación está también a la orden del día. Pero en España esto incluye un elemento clave y diferente: la intervención de la Iglesia, con toda su influencia social, para luchar por no perder su poder.
La intromisión ha vuelto a quedar patente con la dura oposición de la Iglesia católica a la nueva asignatura obligatoria de Educación para la Ciudadanía. Alegan motivos morales. El PP les apoya. Esta alianza ha llegado a una situación extrema en dos comunidades gobernadas por los populares. Raya lo grotesco el caso de la Comunidad Valenciana -donde se enseña la materia, pero en inglés entre un profesor de filosofía o ética y otro de inglés, que hace de traductor- y lo legalmente discutible el caso de Madrid. Esta comunidad está amparando por escrito la objeción de conciencia. En Valencia, los inspectores enviados por la comunidad autónoma para vigilar si los centros imparten la materia en inglés acusaron de "politización" al Gobierno regional y los directores de la mayoría de los institutos se han rebelado contra el Gobierno regional. Auguran un suspenso general este curso para todos los alumnos.
Este nuevo episodio de manipulación de la educación abre claros interrogantes: ¿Es lícito, ético y razonable utilizar la educación como arma política arrojadiza? ¿Ha empezado esta politización a hacer mella en la eficacia del sistema con tantos cambios legales?
El primer aspecto del que se resienten los ciudadanos son los cambios legales. Las leyes que promovió el PP las cambió Zapatero en la pasada legislatura. Rajoy ha dicho que, si llega al poder, eliminará la asignatura Educación para la Ciudadanía, lo que abre la puerta a un cambio legal porque los populares tampoco comparten la filosofía de fondo de las leyes socialistas, basada en la llamada educación comprensiva (un modelo presente, por ejemplo, en Suecia, Finlandia y EE UU), que apuesta por compensar las desigualdades de partida de los alumnos más desfavorecidos.
Estas modificaciones implican cambios en la estructura de las enseñanzas, en las repeticiones de curso, en los contenidos, en los libros de texto... Cada ley viene seguida de una maraña de desarrollos, estatales y autonómicos. España ha tenido desde que empezó la democracia 11 leyes educativas (ocho no universitarias y tres universitarias).
De las 220 normas orgánicas aprobadas en España en la democracia, el 71% ha salido adelante con el apoyo del principal partido de la oposición, según el estudio Consensus and parliamentary opposition: the case of Spain, publicado en 2006 en la revista de Ciencia Política Government & Opposition por Alejandro Mújica e Ignacio Sánchez-Cuenca, que analiza las normas aprobadas hasta 2004. Ninguna era educativa. Tampoco se ha contado con ese apoyo en las dos leyes de 2006 y 2007. En la actualidad, hay tres orgánicas en vigor, una de ellas es la más básica (de 1985), la Constitución de la educación: la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) [véase viñeta].
La politización se mantiene en España en alto grado cambiando los argumentos, opina Juan Antonio Ortega y Díaz-Ambrona, que fue ministro de Educación con UCD (en 1980 y 1981). "Hace 30 años giró sobre si la educación había de ser un 'servicio público, único y laico' o si había que admitir la enseñanza privada subvencionada, con el principio de 'libertad de enseñanza'. Hace unos 20 años (entre 1985 y 1990), la polémica giró en torno a la preparación, aprobación y aplicación de la LODE y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), con especial discusión sobre la participación y la comprensividad. Agotados estos filones, se encontraron otros muy prometedores como el de las humanidades, la enseñanza de la religión y ahora el asunto estrella (totalmente inadvertido antes) de la Educación para la Ciudadanía, que eclipsa a cualquier otro".
Este ex ministro cree que se trata claramente de una "politización interesada". "Los partidos están convencidos de que obtienen ventajas políticas en el mantenimiento de la tensión con un pretexto u otro. La enseñanza se convierte en campo de tiro o terreno para simulacros bélicos. Cada nuevo asunto que se saca de la chistera actúa como eficaz marcador identitario con cuerda para un lustro o dos".
La utilización política se ve también en las comunidades. Algunas gobernadas por el PP resaltan a menudo la mala situación de la educación pública; otras del PSOE ponen pegas a la concertada religiosa. El País Vasco ha apostado por ambas redes con el objetivo de fondo de euskaldunizar a toda la población. En Madrid, el Gobierno regional ha apostado por impulsar los conciertos. Se ha convertido en la segunda comunidad de España con más concertada (véase gráfico). Y la polémica en Cataluña o en Galicia se produce por el impulso de sus lenguas oficiales.
El portavoz de Educación del Grupo Popular en el Congreso, Juan Antonio Gómez Trinidad -que fue director general de Educación de La Rioja durante 12 años y es catedrático de instituto- reconoce también que la educación está cada vez más politizada. "Se está haciendo una instrumentalización de los currículos en función de programas políticos, por ejemplo, sobre historia o geografía, en algunas comunidades".
"Educar es una tarea política en el sentido amplio de la palabra. Otra cosa distinta es cuando se hace una utilización interesada de la educación. No se puede imponer a todos lo que piensan unos pocos. Éste es el error que ha cometido el Gobierno con Educación para la Ciudadanía". Gómez Trinidad expone la posición del PP sobre esta polémica: "Se ha intentado dar como admitido por todos lo que algunos pueden no compartir. Es legítima esa concepción distinta". ¿Sobre qué en concreto? "Hay gente que no comparte que se enseñe que la opción sexual está biológicamente determinada y que lo cultural no influye", responde Gómez Trinidad. "Lo que no se puede decir es que una determinada concepción es la del Estado, esto es lo que defiende el PP, que se pueda objetar si no se está de acuerdo con esto, pero no hemos incitado a la objeción ni hemos incumplido la ley".
Su homóloga del Grupo Socialista en el Congreso y también responsable de Educación en la Ejecutiva del PSOE, Cándida Martínez -que ha sido consejera de Educación de Andalucía durante ocho años-, desdramatiza el problema: "Se habla mucho de esta politización, de la confrontación, pero en el día a día de los centros escolares estas cosas se notan menos, no afectan. Es más un debate mediático o político. Afecta a los centros sólo cuando se dan situaciones como la enseñanza de Educación para la Ciudadanía en inglés en la Comunidad Valenciana porque se pone al profesorado en una situación complicada y eso sí crea tensión en los centros escolares. Ya va siendo hora de que pongamos en valor los acuerdos que hay sobre cuestiones básicas como la lucha contra el fracaso escolar y apuntar soluciones, no estar resaltando constantemente las diferencias". Esta portavoz socialista en la Cámara baja dice que "el modelo educativo es el que es, es estable y ha avanzado mucho, y es bueno que haya cada vez más acuerdos, pero se están produciendo entre comunidades en la Conferencia Sectorial".
Algunos mensajes políticos están provocando que las familias de las clases medias aparentemente laicas estén llevando a sus hijos a colegios concertados religiosos, porque se dice que los públicos están llenos de inmigrantes y baja el nivel de estudios. "Son mensajes políticos interesados, a favor de la concertada religiosa", opina el catedrático de Historia Contemporánea en la Universidad de Zaragoza Julián Casanova. "Detrás de todo hay una utilización política de la religión en un país que ya no es tan religioso como antes pero que tiene cordones umbilicales con ella".
El sociólogo Enrique Gil Calvo resalta, aparte de la influencia de la Iglesia y de los gobiernos autónomos, una cuestión parecida: "La sociedad civil no sólo ha tolerado sino que ha aceptado esta politización. La ciudadanía no tiene una conciencia profunda de para qué sirve la educación. De forma que la clase media progresista no tiene inconveniente en dar a sus hijos enseñanza religiosa concertada porque selecciona según las relaciones sociales y no según la calidad. Piensan que se colocarán en la sociedad por lo mucho que liguen, por la influencia de relaciones que establezcan y esto hace que les sea indiferente si la enseñanza está politizada o no. No tienen voluntad de excelencia sino que lo ven como un instrumento de relación y esto favorece la instrumentalización de la enseñanza por la clase política".
El recuerdo de la época en la que se debatió la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE) sigue provocando pesadillas a los líderes socialistas que gobernaban entonces. La Iglesia salió a protestar a la calle. Las imágenes de la época en las que se ve a las monjas y los curas bajando por la madrileña Castellana entre 1983 y 1985 lo evidencian. Ahora, 25 años después, han vuelto a salir contra la Ley Orgánica de Educación (LOE), sobre todo por Educación para la Ciudadanía.
"Las órdenes católicas habían ocupado la educación de forma masiva por la debilidad del Estado. Ya el Gobierno de UCD encontró mucha resistencia por parte de la Iglesia", explica el sociólogo y político socialista José María Maravall, ministro de Educación en la época de la LODE (entre 1982 y 1988). El 40% de los niños escolarizados en EGB en uno de los últimos cursos del franquismo (1976-1977) estudiaba en congregaciones religiosas católicas. Había 5,5 millones de alumnos ese año, casi tres millones de los cuales estaban en centros católicos. Ya entonces eran subvencionados por el Estado. En las décadas anteriores del franquismo su influencia era aún mayor.
"Hacia 1955, sólo uno de cada cinco centros de enseñanza media pertenecía al Estado, el resto eran sobre todo de los escolapios, jesuitas y dominicos", relata el historiador Julián Casanova. "En esas fechas había 70.000 alumnos en centros públicos en España frente a 170.000 confesionales católicos. Es una cifra ridícula, teniendo en cuenta que la población rondaba los 30 millones de habitantes. Con esa política, desde el Estado y la Iglesia se estimulaba la ignorancia", prosigue Casanova.
En 1970, con la Ley General de Educación (la que implanta la EGB, el BUP y el COU, que toma su nombre del ministro de entonces) se empezaron a construir más colegios públicos, pero la presencia de los centros religiosos era abrumadora y el Estado no tenía medios para construir una red pública alternativa. "Cuando ya sí los tuvo, a finales de los ochenta, se hubiera podido montar una alternativa pública clara", prosigue Casanova. "El PSOE no lo hizo por la presión de la Iglesia y porque tenía que afrontar muchas batallas a la vez: el aborto, el divorcio, la defensa de una sociedad laica, el golpe de Estado [1981], el terrorismo".
Elías Yanes, arzobispo emérito de Zaragoza y ex presidente de la Conferencia Episcopal (1987- 1993), da su visión de esa época en el libro Entrevistas con doce obispos españoles, de Isidro Catela. El religioso hace referencia a la importancia que tiene para la Iglesia mantener "la integridad de su doctrina" cuando se producen conflictos educativos de tipo moral. En los inicios de la democracia, discutían lo que se debía explicar del aborto en las aulas, un debate que, de fondo, tiene cierto paralelismo con el actual sobre Educación para la Ciudadanía: "Fue en la época de Maravall. Se trató del conflicto surgido con los llamados catecismos escolares, que eran en realidad libros de texto en los que se incorporaron casi textualmente las fórmulas del Concilio Vaticano II sobre el aborto. En el ministerio pensaban que en los centros oficiales no se podía enseñar una doctrina que estaba en contradicción con las leyes del Estado. Ése fue el problema de fondo. (...) La Iglesia mantuvo su posición. No hubo voluntad de que de aquella situación salieran vencedores ni vencidos, pero creo que se mantuvo la integridad de la doctrina, buscando expresiones adecuadas para que nuestra postura fuera mejor comprendida".
Maravall recuerda bien esa época: "La Iglesia siempre vio una amenaza en la expansión del Estado. Cuando se extendió la educación obligatoria a los 16 años, en 1990, les preocupaba a cargo de quién se haría", explica. La LODE establecía el sistema de financiación de los conciertos. Éste fue el quid de la cuestión, lo que levantó las quejas de las instituciones católicas. Se regularon a cambio de una serie de obligaciones, las mismas que tenían los públicos: respetar los derechos laborales de los profesores, la libertad de conciencia de los alumnos (no les podían obligar a ir a misa, por ejemplo) y las reglas de admisión de alumnos debían ser las mismas que en los centros públicos.
¿Es posible que algún día se llegue a un pacto de Estado en educación? Iglesia, PP y PSOE dicen que se debería poder lograr. Es en lo único que coinciden. Julián Casanova pone la nota de escepticismo: "Claro que sería posible, ya habría sucedido sin la Iglesia, pero con ella por medio es impensable. En España, la Iglesia está metida en las negociaciones de la educación. En cualquier otro país sería impensable".

***Todos sabemos que la educacion va encaminada y de la mano con la politica y para ello se hacen leyes que regulen a este sector, tambien por esta causa se brinda ayuda por parte del mismo gobierno ya que sin educacion no podria haber dirigentes que regularan al pais y por ende nadie estaria capacitado para este tipo de actividades y seria un caos el pais, o bien estariamos gobernados por otras pérsonas de istintos paises y volveriamos a lo de nates copmo la revolucion mexicana y la independencia. Por esto hay que aprovechar la educacion y lo que conyeva a esta.

NOTICIA 12

2008-10-06T13:04:00.000-07:00

EL RETRASO EN LOS IDIOMAS

El dominio del inglés ha sido durante décadas uno de los principales aspectos que diferenciaba a los estudiantes y profesionales procedentes de clases sociales ricas y pobres en España. Su generalización era, y sigue siendo (la de su dominio real), una de las asignaturas pendientes más importantes de la educación. La asignatura de lengua extranjera es una materia obligatoria desde 1º de primaria, a los seis años. Casi todos los alumnos eligen inglés. Por ejemplo, en la ESO sólo el 1,4% escoge francés. Pero ya el 55,4% de los niños lo empieza a aprender en los últimos cursos de infantil (de los tres a los seis años), según los datos oficiales. Otra cosa es lograr que la dominen.
Como referencia, el inglés es una de las materias, junto a matemáticas y física, en la que peor nota sacan los alumnos en la selectividad. En la última prueba que se hizo, la de julio, la suspendieron el 40% de los alumnos, según los datos de seis universidades donde se realizó. Esto da idea del nivel general. Las comunidades están poniendo en marcha centros bilingües (donde se estudian varias materias, generalmente dos, en inglés), pero la formación de los profesores para dar otros contenidos en inglés sigue siendo un tema pendiente. El Gobierno está becando a los futuros maestros para que se vayan tres meses a estudiarlo en el extranjero, pero está por ver si es suficiente. En la futura selectividad habrá una prueba de inglés, lo que sí obligará a los centros y administraciones a volcarse más en él.

***Ademas de la computacion otro aspecto que se eta manejando y mucho en la actualidad es el del Ingles ya que se vuelve cada dia mas necesario de aprenderlo por lo que en cada escuela se debe de impartir esta como una asignatura mas para el buen desarrollo del niño; sin olvidar nuestras raices ya que se debe de seguir fomentando el aprendizaje por nuestros dialectos y nuestro idioma. El ingles es solo para mejorar a nivel mundial.

UNESCO

2008-10-05T14:46:00.000-07:00

¿DE QUE SE ENCARGA LA UNESCO?

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Culturizacion - United Nations Educational, Scientific and Culturacion Organization (UNESCO), es un organismo especializado de las Naciones Unidas. Se fundó el 16 de noviembre de 1945 con el objetivo de contribuir a la paz y la seguridad en el mundo mediante la educación, la ciencia, la cultura y las comunicaciones. Tiene su sede en París y su Director General es Koichiro Matsuura, de nacionalidad japonesa.
Se dedica a orientar a los pueblos en una gestión más eficaz de su propio desarrollo a través de los recursos naturales y los valores culturales, con la finalidad de obtener el mayor precio posible de la modernización, sin que por ello se pierdan la identidad y la diversidad cultural, la analfabeticacion,
En la educación, este organismo asigna prioridad al logro de la educación elemental adaptada a las necesidades actuales. Colabora con la formación de docentes, planificadores familiares y vivienda, administradores educacionales y alienta la construcción de escuelas y la dotación de equipo necesario para su funcionamiento.
Las actividades culturales buscan la salvaguarda del patrimonio cultural mediante el estímulo de la creación y la creatividad y la preservación de las entidades culturales y tradiciones orales, así como a promoción de los libros y la lectura.
En materia de información, la Unesco promociona la libre circulación de ideas por medios audiovisuales, fomenta la libertad de prensa y la independencia, el pluralismo y la diversidad de los medios de información, vía el Programa Internacional para la Promoción de la Comunicación.

Directores Generales de la Unesco

Koichiro Matsuura, Director de la Unesco desde 1999
Julian Huxley, Reino Unido (1946 – 1948)
Jaime Torres Bodet, México (1948 – 1952)
John Wilkinson Taylor, Estados Unidos (1952 – 1953)
Luther H. Evans, Estados Unidos (1953 – 1958)
Vittorino Veronese, Italia (1958 – 1961)
René Maheu, Francia (1961 – 1974)
Amadou-Mahtar M'Bow, Senegal (1974 – 1987)
Federico Mayor Zaragoza, España (1987 – 1999
Koichiro Matsuura, Japón (1999 – 2008)

***Considero que esta institucion esta muy bien planeada pra una mejora en lo paises que la integran ya que apoya al desarrollo cultural-educativo. Por que sabemos que en estos dos temas por lo manos uestro pais como se diria vulgarmente "anda por las nubes" y que mejor tomar apoyo y referencias de pises que tienen una buena calidad de educacion y competir con ellos pero en el sentido de que tenemos que ir mejorando en estos terminos sin importar nada tenemos que gtrascender barreras para mejorar en todo ya que eso lo lograremos solo si incrementamos el nivel de educacion.

PROBLEMATIZAR

2008-10-04T15:42:00.000-07:00

(psicobiología): Neologismo formado a partir del sustantivo "problema". La problematización correspondería a la atribución subjetiva del estatuto de problema a un elemento o un acontecimiento que objetivamente es anodino o positivo. Desgraciadamente, el objeto problematizado, en razón de las nuevas actitudes negativas de las personas, se convierte en fuente de problemas bien reales. Parecería que la problematización sea un fenómeno banal en la vida diaria.

Sirve para reconstruir, en otros para hacer prospectiva, y en otros para aumentar la seguridad hasta la certeza. Y toda problematización está basada en el arte de preguntar, en mi opinión, mucho más que en el arte de responder. Sócrates diferenció uno del otro como todavía nadie ha superado.

***Uno de los grandes problemas al momento de hacer un analisis de cualquier situacion es cuando no logramos la atencion total de este, lo mejor en estos casos seria problematizar; realizando cuestionamientos bien planteados y realizarlos alo que se esta investigando o analizando, para que de esta manera esto suela ser progresivo y mas analitico en todos su contenido.

GRUPOS OPERATIVOS.

2008-10-04T15:39:00.000-07:00

¿QUÉ SON LOS GRUPOS OPERATIVOS?

El Grupo Operativo de aprendizaje -teoría creada por Enrique Pichón-Rivière en la década de los ‘60- inaugura una nueva línea de trabajo y de reflexión en torno a la posibilidad de utilizar la grupalidad como instrumento para el cambio. La técnica persigue la integración de aspectos intelectuales y vivenciales en el proceso del grupo. Al mismo tiempo que los participantes del grupo estudian y discuten la teoría, visualizan los diversos obstáculos que surgen espontáneamente en sí mismos y en los demás. Esto resulta en una síntesis que posibilita posteriormente la identificación de los fenómenos grupales al que los participantes se integren más tarde, como coordinadores.
Se plantea así una nueva metodología totalizadora en la que el pensar y el sentir sobre el tema se armonizan en el trabajo grupal.
A su vez, se dispone también de un instrumento para intervenir en procesos institucionales cuando el grupo operativo se amplía con los desarrollos del análisis institucional que brinda una lectura de la problemática del poder en la que se centran las instituciones.
LOS GRUPOS OPERATIVOS ESTÁN DIRIGIDOS A...
* Estudiantes, científicos de ciencias sociales en general (psicólogos, médicos, sociólogos, trabajadores sociales, etc...)
* Catedráticos, docentes, maestros, pedagogos
* Toda persona interesada en aprender sobre los grupos y de los grupos
LA PARTICIPACIÓN EN GRUPOS OPERATIVOS PERMITE:
* Aprender sobre el proceso de conformación de un grupo
* Visualizar los roles implícitos que cada quien asume en un grupo
* Iniciarse en la lectura de los fenómenos grupales
* Detectar los obstáculos personales para relacionarse socialmente en situaciones colectivas
* Aprender sobre los procesos de formación de coordinadores grupales
* Aprender a operar con grupos para que éstos resulten más productivos

***Trabajar en este tipo de equipos nos deja una enseñanza mas plena y abierta del tema que se esta tratando ya que como suelen ser varios integrantes la informacion se agrnda y las posibles soluciones son mas acertivas y mas profundas al igual que el analizis de un problemas se profundiza de manera directa y amplia.

CONCEPTOS

2008-10-03T15:29:00.000-07:00

METODO: Del griego metha (más alla) y odos (camino), significa literalmente camino o vía para llegar más lejos; hace referencia al medio para llegar a un fin. En su significado original esta palabra nos indica que el camino conduce a un lugar.

TECNICA: Del griego, τέχνη (téchne): arte, ciencia, listo, una técnica es un procedimiento o conjunto de estos, (reglas, normas o protocolos), que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, de la educación o en cualquier otra actividad.
Supone el razonamiento inductivo y analógico de que en situaciones similares una misma conducta o procedimiento produce el mismo efecto, cuando éste es satisfactorio. Es por tanto el ordenamiento de la conducta o determinadas formas de actuar y usar herramientas como medio para alcanzar un fin determinado.
La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales, frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados. La técnica no es privativa del hombre, pues también se manifiesta en la actividad de otros animales y responde a su necesidad de supervivencia. En los animales las técnicas son características de cada especie. En el ser humano, la técnica surge de su necesidad de modificar el medio y se caracteriza por ser transmisible, aunque no siempre es consciente o reflexiva. Cada individuo generalmente la aprende de otros (a veces la inventa) y eventualmente la modifica. Es generalizada la creencia que sólo las personas son capaces de construir con la imaginación algo que luego pueden concretar en la realidad, pero algunos primates superiores, aparte del hombre, pueden fabricar herramientas (véase este artículo). La técnica, a veces difícil de diferenciar de la tecnología, surge de la necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor a sus necesidades.

ESTRATEGIA: Es el conjunto de acciones coordinadas dirigidas a convencer o incidir en el blanco para que acepte la propuesta.

ACTIVIDAD: La actividad (Lat. activitas, activas = actuar) es una faceta de la psicología. Mediatiza la vinculación del sujeto con el mundo real. La actividad es generadora del reflejo psíquico el cual, a sus ves, mediatiza a la propia actividad. Siguiendo a Merani, podemos entenderla de la siguiente forma:
Con sentido puramente psicológico se refiere al conjunto de fenómenos de la vida activa, como los instintos, las tendencias, la voluntad, el hábito, etc., que constituye una de las tres partes de la psicología clásica, junto con la sensibilidad y la inteligencia
Merani, 1979, p.4.color
Siempre está ligada a cierta necesidad que provoca la búsqueda. Durante la realización de la actividad colectiva e individual tiene lugar el reflejo psíquico de la realidad y se forma la conciencia.
La actividad humana consciente tendiente hacia una finalidad es la sustancia de la conciencia humana porque es un proceso objetivo tanto como todos los procesos de la naturaleza
En psicología se estudian la actividad objetal externa y la actividad interna donde esta última es secundaria porque se forma en proceso de interiorización de la actividad objetal externa formando un plano interior de la conciencia. Este proceso de interiorización Lev Vygotski lo interpretaba como pasaje de la función psíquica superior desde el plano social externo al plano individual interno de su realización.
La actividad está estrechamente interrelacionado con los conceptos conciencia y de lo ideal.

***Por medio de estas 4 caracteristicas si se llevaran a cabo en conjunto el rendimiento escolar seria mas eficiente por que existiria una diversidad de habilidades para poner en practica, cada una de esatas es diferente pero se relacionan entre si para un buen funcionamiento por pasos para llegar a un fin en comun. Es por esta causa que considero que es importante ponerlas en practica tal vez y no al mismo tiempo pero si en una misma materia para el mejor entendimiento de esta.

DIRERIENCIAS ENTRE METODOLOGIA Y METODOLOGIA DIDACTICA

2008-10-03T15:22:00.000-07:00

METODOLOGIA: Del griego (metà "mas allà" odòs "camino" logos "estudio"). Se refiere a los métodos de investigación que se siguen para alcanzar una gama de objetivos en una ciencia. Aun cuando el término puede ser aplicado a las artes cuando es necesario efectuar una observación o análisis más riguroso o explicar una forma de interpretar la obra de arte. En resumen son el conjunto de métodos que se rigen en una investigación científica o en una exposición doctrinal.
Método es el procedimiento para alcanzar los objetivos y la metodología es el estudio del método.
A diferencia de lo que sucede con el epistemólogo, el metodólogo no pone en tela de juicio el conocimiento ya obtenido y aceptado por la Comunidad científica. Su problema se centra en la búsqueda de estrategias válidas para incrementar el conocimiento.
Por ello, la metodología se entenderá aquí como la parte del proceso de investigación (Método Científico), que sigue a la propedéutica, y permite sistematizar los métodos y las técnicas necesarias para llevarla a cabo. “Los métodos –dice Martínez Miguélez (1999)– son vías que facilitan el descubrimiento de conocimientos seguros y confiables para solucionar los problemas que la vida nos plantea”.
La metodología, como etapa específica que dimana de una posición teórica y epistemológica, da pie a la selección de técnicas concretas de investigación (Gamaliel López I, 1986:47). La postura filosófica acerca de la ciencia de la que parte el investigador, orientará su elección metodológica, es decir, lo guiará a la hora de resolver: cómo investigar el problema de investigación, con bases racionalistas, empiristas, pragmáticas, constructivistas, con un sentido crítico, escéptico o dogmático, con un enfoque positivista o dialéctico hermenéutico, ¿es el sujeto un ente pasivo o constructor del conocimiento?
La metodología dependerá, de esta forma, de los postulados que el investigador considere como válidos -de aquello que considere objeto de la ciencia y conocimiento científico- pues será a través de la acción metodológica como recolecte, ordene y analice la realidad estudiada.
No existe una metodología que sea la panacea absoluta, asi que aparecen mucha veces ellas mezcladas unas con otras en relación simbiontica.
La validez otorgada al uso de uno u otro método estará dada en el marco de los paradigmas de la ciencia.

METODOLOGIA DIDACTICA: El área de la Didáctica se viene ocupando tradicionalmente del método didáctico como su principal objeto de estudio. Ahora bien, concurren en la actualidad circunstancias que invitan a volver a pensar el término de método, a esclarecer las diferencias entre éste y las estrategias de enseñanza y sobre todo, a identificar los aspectos que inciden en la configuración de un contexto metodológico concreto. Urgencia que viene determinada por la mediación tecnológica del proceso de enseñanza-aprendizaje y por principios más próximos al marketing que a la pedagogía, como el de "autoaprendizaje", que invalidan la acepción clásica de método.• Una mirada al método desde la DidácticaEl tratamiento que se le ha dado al método didáctico en el transcurso del tiempo desde la Didáctica ha variado considerablemente. Desde sus raíces en la antigua Grecia de la mano de los sofistas, pasando por los planteamientos de hombres del Renacimiento como Descartes o Comenio, hasta llegar al ya concluido siglo XX, ha sido muy diverso el modo en que se ha abordado, tanto en la teoría como en sus realizaciones prácticas. Precisamente dicho siglo XX ha sido el más prolijo en el estudio del método didáctico; apunta Martín (1993: 18) que "la consideración teórica del método no alcanza su estatuto hasta mediados del siglo XX". Ya a finales del s. XIX, las propuestas prácticas fueron numerosas (método Montessori, método Freinet; etc.) e implicaban verdaderos proyectos institucionales.A mediados de los 60 dicha manera de concebir el método didáctico queda eclipsada por un discurso curricular, y sustituida en los 70 aproximadamente, por la visión instrumental propia de un discurso tecnocrático. El método pasa a referirse exclusivamente a procedimientos concretos desarrollados por el profesor en el aula, que adquieren su sentido en la medida en que los alumnos alcancen unos objetivos de aprendizaje traducibles en resultados observables y medibles. Esta perspectiva es la que ha perdurado hasta nuestros días y ha relegado el método a un plano secundario; tal como afirma Díaz (1997: 117), en vez de realizar un debate epistémico y genealógico sobre el aspecto metodológico, se lleva a cabo la definición etimológica de la palabra (...) o sencillamente se omite su tratamiento.De hecho, una de las razones de la confusión terminológica que existe entre método y estrategias didácticas tiene su origen en este enfoque instrumental, por lo cual estimamos necesario retomar el significado originario del concepto de método didáctico y diferenciarlo de las estrategias de enseñanza.

NOTICIA 11

2008-10-03T13:00:00.000-07:00

EL FRACASO ESCOLAR

El fracaso escolar es espectacularmente más alto en España que en la media de los países de la Unión Europea. Es decir, los alumnos que a los 16 años no han logrado el título educativo mínimo, el de la ESO, con el que salir a la calle a buscar empleo son muchos más que en la mayoría de los países de nuestro entorno. A día de hoy, el Gobierno reconoce un 31%. Este porcentaje en realidad se denomina "abandono educativo temprano" porque incluye alrededor de un 0,5% de estudiantes que aunque aprueba la ESO no sigue estudiando después. El último dato cerrado es el de 2007: 29,6% de fracaso escolar más un 0,3% de alumnos que saca el título pero deja después el sistema educativo.
En resumen, la cifra clara y contundente: el 30% de los niños fracasan, frente al 14,8% en la Europa de los 27.
Los sucesivos Gobiernos de las dos últimas décadas han atribuido en buena medida este fracaso a la extensión de la educación obligatoria de los 14 a los 16 años (con la LOGSE), que se empezó en 1990. El PP ha culpado del fracaso a esa reforma (impulsada por los socialistas) y el PSOE usa siempre este argumento para pedir tiempo para que se vean los resultados de sus cambios.
El Gobierno reconoce hoy que este fracaso es "un problema" pero, según sus datos, es un problema estancado, ya que hace 10 años, en 1997, era de un 30%. Sin embargo, el último Gobierno del PP situó, desde el mismo Ministerio de Educación, el fracaso escolar en 2002 en un 25%. Por tanto, si se tienen en cuenta los datos del actual equipo ministerial, el fracaso escolar está estancado. Si se tienen en cuenta los datos que aportó PP cuando gobernaba, ha empeorado.
Lo único claro es que han pasado 18 años desde que se aprobó la reforma educativa que extendió la educación obligatoria hasta los 16 años y España no ha mejorado en esta cuestión al ritmo deseable o razonable, esto es, el seguido por otros países en situaciones políticas y educativas muy diversas. Se ve al comparar ese mismo "abandono educativo temprano". Por no irnos muy lejos, Italia, por ejemplo, ha pasado de un 30% de fracaso escolar en 1997 al 19,3% actual; y Grecia, del 19,9% al 14,7%, en el mismo periodo.
El PP ideó los polémicos itinerarios a los 14 años para intentar paliar este problema. Consistían básicamente en dividir a los niños a esa edad en clases distintas según su rendimiento. Pero este aspecto de su norma (la Ley de Calidad) no llegó ni a ponerse en marcha. Zapatero lo paralizó. Los socialistas consideran los itinerarios una "segregación" temprana que perjudicaba a las clases más desfavorecidas. Han ideado otro sistema (contenido en la Ley Orgánica de Educación, de 2006) que apenas se ha empezado a poner en marcha. La principal medida relacionada con el fracaso son unos programas denominados de cualificación profesional inicial. Persiguen que los que fracasan vuelvan al sistema a sacarse el título. Se estrena este curso con presupuesto específico.

***Uno de los problemas que mas se presenta en una institucion es el fracaso escolar pero por que sucede esto...existen muchos factores que lo llevan acabo como la relacion familiar, ingresos economicos, interes del niño, etc.

Para evitar esto se deben de llevar acabo nuevas tecnicas entorno a esto (consultar el ensayo de permanencia escolar que se esta investigando; en el cual se habla de este problema)

ONU

2008-10-02T15:12:00.000-07:00

¿QUE ES LA ONU?

Organización de las Naciones Unidas (ONU)

Es una organización internacional formada por 192 países independientes. Estos se reúnen libremente para trabajar juntos en favor de la paz y la seguridad de los pueblos, así como para luchar contra la pobreza y la injusticia en el mundo.
En 1941, durante la Segunda Guerra Mundial, los presidentes de Estados Unidos (Franklin D. Roosevelt) y de Gran Bretaña (Winston Churchill) se reunieron para crear una organización que ayudara a mantener la paz en el mundo. En 1945, se unió a estos mandatarios Joseph Stalin, entonces dirigente de la antigua Unión Soviética, hoy llamada Federación de Rusia.
A estos tres países se unieron otros y así, en 1945, quedó establecida la ONU gracias a que 51 países - incluida Polonia, cuyo gobierno se encontraba en el exilio - se pusieron de acuerdo para firmar la "Carta de las Naciones Unidas".

Carta de las Naciones Unidas
La "Carta de las Naciones Unidas y Estatuto de la Corte Internacional de Justicia" es el documento de partida más importante con el que cuenta la Organización. Dicho documento se firmó en 1945 en la ciudad de San Francisco, Estados Unidos. En el mismo acto de la firma quedó también constituida la Organización de las Naciones Unidas, que nació con el propósito de ser "la casa de todos los ciudadanos del mundo".
La principal finalidad de la Carta es la de servir de guía o marco de referencia para evitar que la humanidad sufra más guerras mundiales, como las ocurridas a lo largo del siglo XX.

El Día de las Naciones Unidas
Desde 1948, cada 24 de octubre se celebra el "Día de las Naciones Unidas". En esta fecha se conmemora el aniversario de la entrada en vigor de la "Carta de las Naciones Unidas", que tuvo lugar en la ciudad de San Francisco, de ahí que se instaurase esta tradición, que ya cuenta con 59 años de celebración ininterrumpida.

Propósitos de la ONU

La ONU, en el ejercicio de sus funciones y del mandato que le ha otorgado la comunidad internacional, lucha por lograr los siguientes propósitos:
Mantener la paz mundial (evitar el uso de la fuerza).
Respetar los derechos y libertades de todos los seres humanos.
Velar por el cumplimiento del Derecho Internacional, que es el conjunto de leyes que rigen el funcionamiento de la comunidad internacional.
Fomentar la amistad entre todos los países.
Ayudar a mejorar las condiciones de vida de las personas más necesitadas.Servir de lugar o foro en donde se agrupen los esfuerzos de todos los países para alcanzar esos propósitos.
Todos los Estados Miembros deben obedecer la "Carta de las Naciones Unidas".
Resolver los conflictos por medios pacíficos.

A la oficina central de la ONU se le conoce como la sede y se encuentra en la ciudad de Nueva York, Estados Unidos. Sin embargo, la ONU tiene oficinas en todo el mundo, lo cual le permite a la Organización llegar a todos los rincones del planeta y, así, conocer mejor los problemas locales y estudiar las posibles soluciones.
La bandera de la ONU es de color azul cielo; tiene un emblema central que simboliza un mapa del mundo bordeado por unas ramas de olivo que representan la paz mundial.
En el mundo se hablan más de 2,000 lenguas, y entre los funcionarios de la ONU están representadas más de 150. Sin embargo, para evitar una "torre de Babel" se han elegido seis como idiomas oficiales:
· Árabe
· Español
· Inglés
· Chino
· Francés
· Ruso
En estos idiomas se traducen los documentos de las Naciones Unidas. Los representantes de los países miembros también tienen que expresarse en una de estas seis lenguas.
La Organización cuenta con un Departamento de Traducción en donde se traducen los documentos de las Naciones Unidas en todas sus lenguas oficiales. Los idiomas de trabajo de la Secretaría son el inglés y el francés. El inglés es el más utilizado.

Órganos principales de la ONU

La ONU está dividida en varias entidades para llevar a cabo mejor su trabajo. Para ello cuenta con seis órganos principales, los cuales son:
Asamblea General: Es el lugar en el cual todos los países miembros están igualmente representados y es el órgano en donde se estudian los temas más importantes que vive la comunidad internacional, o el conjunto de países que forman el mundo. En la Asamblea General, los representantes de los distintos países debaten asuntos de interés común para todos y toman decisiones redactadas en documentos que se llaman resoluciones. Para que una resolución sobre cuestiones muy importantes sea aprobada se necesita el voto a favor de por lo menos dos tercios de los países y la mayoría simple (la mitad de los votos más uno) en las cuestiones menos importantes. Cada uno de los 191 países miembros tiene un voto. La Asamblea se reúne cada año durante tres meses.
Consejo de Seguridad:Este órgano trata las cuestiones relacionadas con la guerra y la paz. Las resoluciones de este órgano de la ONU son de obligado cumplimiento. El Consejo de Seguridad está formado por 15 miembros: 5 permanentes (China, Estados Unidos, Federación de Rusia, Francia y Reino Unido) y 10 no permanentes (que cambian cada dos años). En el Consejo de Seguridad los miembros permanentes tienen "derecho de veto", lo que significa que cualquiera de los cinco puede, si emite un voto negativo, bloquear una resolución que se esté vetando.
Consejo Económico y Social (ECOSOC):Busca encontrar soluciones a los problemas económicos y sociales que se plantean en el mundo. El ECOSOC está formado por 54 países miembros, cuyo mandato cubre un periodo de tres años. Cada país miembro tiene un voto y las decisiones se aprueban por mayoría simple (la mitad de los votos más uno). Estos 54 miembros se reúnen una vez al año durante cinco semanas para celebrar su periodo de sesiones. El ECOSOC trabaja a través de organismos especializados, comisiones regionales fondos y programas que llevan a cabo tareas muy especializadas.
En el ECOSOC se tratan temas como:
La protección del medio ambiente.
El desarrollo de la mujer.
La educación.
La salud.
La población mundial.
La prevención del delito.
El desarrollo económico.
Consejo de Administración Fiduciaria:Durante algunos años se ocupó de ayudar a elegir su propia forma de gobierno a aquellas comunidades que vivían en lugares del mundo que habían sido antiguas colonias y querían convertirse en países de pleno derecho; es decir, que habían estado bajo el gobierno de otros naciones más potentes y no querían seguir siendo dependientes de éstas. Dichos lugares eran los llamados Territorios en Fideicomiso. Pero gracias a este Consejo - formado por China, Estados Unidos, Federación de Rusia, Francia y Reino Unido - más de 80 naciones, cuyos pueblos habían estado sometidos al dominio, se han convertido en Estados soberanos e independientes y numerosas poblaciones se han unido voluntariamente a otros países. Debido a esto el Consejo de Administración Fiduciaria ya no necesita reunirse regularmente, como lo hacía en el pasado.
Corte Internacional de Justicia:Cuando dos o más países se enfrentan a un problema común, éstos pueden resolverlo buscando la ayuda de esta Corte. La Corte Internacional de Justicia decidirá quién tiene la razón y propondrá la solución en cada caso. La citada institución tiene su sede en la Haya, Países Bajos, y allí es donde se reúnen a discutir o debatir los jueces o magistrados. Esta institución continuamente está celebrando sesiones, pues a ella acuden las naciones para arreglar numerosos conflictos internacionales. El sistema que utilizan para adoptar una decisión es el siguiente: es necesario que 9 de sus 15 jueces voten a favor para que sea aceptada una decisión o veredicto.
Secretaría:Realiza el trabajo diario de la ONU y está formada por todas las personas que trabajan en la sede de Nueva York. Pero, también, hay otros muchos funcionarios internacionales de la Secretaría que trabajan en las oficinas de Naciones Unidas esparcidas por todo el mundo. Al frente de la Secretaría se encuentra el Secretario General, máximo representante de la ONU. Desde 1997, el actual Secretario General de la Organización es el Sr. Kofi Annan, de Ghana.
El Sr. Kofi Annan, es funcionario de la Organización desde hace más de 30 años. Él ha buscado renovar y fortalecer a la ONU, así como restaurar la confianza del público en las Naciones Unidas y "acercar la ONU a la gente". También trabaja para promover la paz y seguridad internacionales, los derechos humanos y promover el desarrollo. Igualmente, lucha contra la pobreza y la desigualdad, el VIH/SIDA y el terrorismo, y a favor de mejorar la educación, salvaguardar el medio ambiente y proteger a los pueblos de los conflictos y la violencia.
En noviembre del 2001 el Secretario General y la ONU en su conjunto, recibieron el Premio Nobel de la Paz, que estuvo dedicado a labor y esfuerzo de la Organización y su Secretario por promover un mundo mejor y más pacífico.
Entre las prioridades del Secretario General actual, caben destacar las siguientes:
El Programa de renovación de las Naciones Unidas.
El fortalecimiento de la labor tradicional de la Organización en las esferas del desarrollo.
El mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales.
El fomento y la promoción de los derechos humanos.
El imperio del derecho y los valores universales de igualdad, tolerancia y dignidad humana, consagrados en la "Carta de las Naciones Unidas".
La restauración de la confianza del público en la Organización, buscando nuevos asociados dentro de la propia sociedad como empresarios del mundo entero comprometidos con los derechos humanos y el medio ambiente. Esta alianza es denominada "Pacto Mundial".
El compromiso de la comunidad internacional con África.
La lucha decidida contra el VIH/SIDA.
El cumplimiento de la "Declaración del Milenio" y los "Objetivos de Desarrollo del Milenio".

El sistema de las Naciones Unidas

La ONU está conformada por un conjunto de agencias, oficinas y programas - denominadas Sistema de las Naciones Unidas - de carácter muy especializado, que ayudan a la Organización a poder cumplir mejor con sus tareas. Esta especialización de los organismos de la ONU permite tratar cada problema de una forma más eficaz, pues el mundo que nos rodea se ha ido haciendo cada vez más complicado y Naciones Unidas ha tenido que ir adaptándose a las nuevas necesidades de nuestro planeta.
El Sistema de Naciones Unidas cuenta con distintas sedes y con múltiples delegaciones repartidas por todo el mundo, cada una de ellas se dedica a una determinada área. Algunas de ellas son conocidas popularmente por sus siglas, como es el caso de UNICEF, que es la institución dedicada a los niños del mundo.
En México existen oficinas de los siguientes, fondos, organismos y programas:
UNHCR (ACNUR): Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados
Banco Mundial y CFI: Financiación
CEPAL: Economía de América Latina
CINU: Información de las Naciones Unidas
FAO: Agricultura y alimentación
OACI: Aviación
OIT: Trabajo
ONUDI: Desarrollo industrial
OMS: Salud
UN-Habitat: Asentamientos humanos
UNESCO: Educación y la cultura
UNIFEM: Mujer
PNUMA: Medio ambiente
UNICEF: Infancia
ONUDD: Lucha contra la droga y crimen organizado
UNFPA: Población
EAT-UNFPA: Equipo de Apoyo técnico del UNFPA
UNCCD: Oficina de la Convención de las Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación
OACNUDH: Derechos humanos
PNUD: Desarrollo económico y social
Otras agencias programas y oficinas de la ONU en el mundo son:
OMI: Organización marítima
UPU: Correos
UIT: Telecomunicaciones
OMM: Meteorología
UNCTAD: Comercio y desarrollo
OMPI: Propiedad intelectual

***Esta organizacion es reconocida internacionalmente y es de cooperacion y ayuda para la nacion, de tal amnera que ayuda al progreso economico y social para un buen desarrollo y equilibrio. De igual manera actua contra los actos vilentos como la guerra y fomenta la paz en todo el mundo para que las relaciones entre los paises sean de tranquilidad; asi estos actos en conjunto deben de dar un resultado de una vida digna y plena para todos los individuos que habitamos el planeta Tierra.

NOTICIA 10

2008-09-30T12:54:00.000-07:00

LA DESMOTIVACION DEL PROFESORADO

El sueldo no es malo, comparado con otros países, sobre todo al principio de la carrera profesional (28.995 euros). Pero los docentes españoles tardan 38 años en llegar a ganar 47.000 euros, su tope, mientras que la media de los europeos logra ingresar 45.000 cuando lleva 24 años ejerciendo. Su principal problema (internacional, en realidad) es el desprestigio social. En parte, por el dinero. No es de las profesiones en las que más se gana, ni cuenta con una carrera profesional en España que les permita escalar posiciones profesionales, ni con el respeto de otros tiempos. Muchos padres no valoran su trabajo, por tanto, tampoco, sus hijos, los alumnos.
Además, las nuevas generaciones viven en un mundo en el que la tecnología es fundamental para el aprendizaje, pero muchos profesores no la controlan. La mayoría de los docentes tiene entre 45 y 50 años. El Gobierno prepara un estatuto con el que construirles una carrera, pero el tema está enconado desde la pasada legislatura básicamente por los incentivos. El Ejecutivo cree que deben ir vinculados a méritos concretos; los sindicatos, que debe haber otros de oficio.

***Uno de los aspectos de los cuales se habla es que a los alumnos hay que motivarlos para que ellos esten concientes de que nos interesan y que asi de esta manera ellos se vayan superando dia con dia; pero quie alguna vez se a preocupadp por darle motivacion a los maestros ya que ellos son los que llevan acabo las actividades con los niños y diariamente s e sienten presionados por ellos pero no hay un solo niño que le daiga: "maestro no se preocupe nosotros lo apoyamos" es por esto que como padres de famlia debemos de inculcarles a los hijos el amor o cariño que se debe de tener por ls maestros y apoyarlos en lo que ellos necesiten, pero al mismo tiempó debe de existir una relacion buena del maestro-alumno para que esto funcione.

NOTICIA 9

2008-09-30T12:37:00.000-07:00

CUANDO LA EDUCACION SUSPENDE

El último Informe Pisa, realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) entre los 57 países más desarrollados, sitúa a España por debajo de la media internacional, y bajando una vez más, en matemáticas y lectura. En ciencias, los resultados están estancados en la mediocridad. Hace unas semanas, también la OCDE volvía a dar un varapalo a la educación española en el informe Education at a Glance 2008: cada vez compensa menos económicamente ser universitario en España. Se ha reducido la diferencia salarial en sólo siete años del 73% al 47% entre los que tienen un graduado escolar y un título universitario.
A pesar de ello, el mayor ruido en las aulas no lo hacen estos problemas sino la implantación de la asignatura de Educación para la Ciudadanía, una materia contra la que está haciendo campaña la Iglesia católica, apoyada por el Partido Popular. Pero mientras la utilización política de la educación es lo que copa más portadas, los datos (de la OCDE, la UE, el Ministerio de Educación y de las comunidades autónomas) hablan de que los verdaderos problemas están en otra parte.
Tres de cada diez alumnos fracasa en la ESO. Un buen número de los que siguen abandonan a la mitad el Bachillerato o la FP. Numerosos colegios públicos vuelven a empezar el curso llenos de los inmigrantes que los concertados no asumen, Algunos son centros gueto, cuya situación pagan al final los chavales. Y seguirán haciéndolo. Porque los conflictos sociales se fraguan en la falta de integración social en la escuela. Detrás de todo está otro dato clave de la OCDE: España invierte 5.000 euros al año por alumno, 1.058 menos que la media de los demás países.

***¿QUE PASASRIA SI LA EDUCACION SE SUSPENDIERA POR 1 AÑO?

Tal vez los niños serian felices por que no habria que levantarce temprano, ni hacer tareas pero en verdad habria un deficit en todos los sentidos por que los maestros no recibirian un sueldo por estar enseñandoles a los niños y perderian su funcion primordial que es de la labor social y algunos niños por estar libres durante este tiempo perderian el interes por continuar al siguiente año; y el porcentaje de permanencia escolar se vendria abajo.

UNICEF

2008-09-28T15:03:00.000-07:00

¿QUE ES UNICEF?

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia(UNICEF)

Los niños y niñas, como parte de la sociedad en la que viven, deben disponer de la libertad de crecer en un ambiente de salud, paz y dignidad, así como participar activamente en el desarrollo y en las decisiones de su comunidad. Todos los niños y niñas, sin excepción alguna, tienen los mismos derechos. Tienen derecho a estar informados, a ser escuchados y a participar cada vez más en el ejercicio de los mismos.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) es la agencia de Naciones Unidas que trabaja por la niñez. Por más de 50 años, su misión ha sido la de promover y proteger los derechos y necesidades de los niños y niñas del mundo, ayudar a satisfacer sus necesidades básicas y aumentar las oportunidades que se les ofrecen, para que alcancen plenamente su desarrollo.
El trabajo de UNICEF se orienta según la Convención sobre los Derechos de la Niñez, instrumento legal y universal que establece los compromisos y obligaciones de los gobiernos y familias, para proteger y garantizar el pleno cumplimiento de los derechos de la niñez.
Desde 1954, UNICEF trabaja en México con organismos gubernamentales, con instituciones no lucrativas de la sociedad civil y con organismos no gubernamentales, apoyando programas en beneficio de la niñez mexicana en materia de protección de derechos, salud, nutrición, educación, agua y saneamiento básico.
Algunos de los proyectos de UNICEF México son dirigidos, específicamente a los niños y niñas en situaciones de gran vulnerabilidad, como son los niños de la calle, niños indígenas, los que viven en las fronteras y los que trabajan en áreas rurales y urbanas.
A través de su Programa de Cooperación, UNICEF busca que todos los niños, niñas y jóvenes de México reciban el mejor cuidado posible desde su nacimiento, gocen de buena salud, reciban una educación de calidad y alcancen su pleno potencial.

La misión del UNICEF

La Asamblea General de las Naciones Unidas ha confiado al UNICEF el mandato de promover la protección de los derechos del niño, de ayudar a satisfacer sus necesidades básicas y de aumentar las oportunidades que se les ofrecen para que alcancen plenamente sus potencialidades.El UNICEF se guía por lo dispuesto en la Convención sobre los Derechos del Niño y se esfuerza por conseguir que esos derechos se conviertan en principios éticos perdurables y normas internacionales de conducta hacia los niños.El UNICEF reitera que la supervivencia, la protección y el desarrollo de los niños son imperativos de desarrollo de carácter universal y forman parte integrante del progreso de la humanidad.El UNICEF moviliza la voluntad política y los recursos materiales para ayudar a los países, en particular a los países en desarrollo, a garantizar que los niños tengan derechos prioritarios sobre los recursos, y a crear la capacidad de establecer políticas apropiadas y ofrecer servicios para los niños y sus familias.El UNICEF se empeña en garantizar que se dé protección especial a los niños más desfavorecidos: víctimas de guerra, desastres, extrema pobreza, todas las formas de violencia y explotación y los niños con discapacidades. El UNICEF responde en las emergencias protegiendo los derechos de los niños. En coordinación con los asociados de las Naciones Unidas y los organismos humanitarios, el UNICEF pone a disposición de las entidades que colaboran con él sus servicios singulares de respuesta rápida para aliviar el sufrimiento de los niños y de las personas responsables de su cuidado.El UNICEF no es una organización partidista y su cooperación no es discriminatoria; en todo lo que hace, tienen prioridad los niños más desfavorecidos y los países más necesitados.El UNICEF, por medio de sus programas por países, tiene el objetivo de promover la igualdad de derechos de la mujer y de las niñas y de apoyar su plena participación en el desarrollo político, social y económico de sus comunidades.El UNICEF trabaja con todos sus colaboradores para el logro de las metas del desarrollo humano sostenible adoptadas por la comunidad mundial y para hacer realidad el sueño de paz y progreso social consagrado en la Carta de las Naciones Unidas.

¿Dónde realiza operaciones y dónde está basado el UNICEF?

UNICEF lleva a cabo su labor en 191 países por medio de programas de país y Comités Nacionales. De aproximadamente 7.200 puestos con que cuenta la organización, un 88 % está ubicado sobre el terreno. Hay ocho oficinas regionales y 126 oficinas en países de todo el mundo, así como un centro de investigaciones en Florencia, una dependencia de suministros en Copenhague y oficinas en Tokio y Bruselas. La sede del UNICEF está en Nueva York.

***En todo el mundo existen problemas en referencia a la infancia (niños) sobre todo en el maltrato fisico, esto se podria solucionar en un porcentaje con la educacion... esto es lo que trata de hacer esta organizacion apoyada de la ONU para promover un paz y bienestar en las necesidades de las niñas y de los niños. Tambien se basa en los derechos de ellos ya que no por ser pequeños se libran de algunos deberes que de igual manera que sus derechos tienen.

DESARROLLO HUMANO

2008-09-28T14:56:00.000-07:00

El desarrollo humano es el proceso de ampliación de las opciones de la gente, aumentando las funciones y capacidades humanas. De esta manera el desarrollo humano refleja además los resultados de esas funciones y capacidades en cuanto se relacionan con los seres humanos. Representa un proceso a la vez que un fin.En todos los niveles del desarrollo las tres capacidades esenciales consisten en que la gente viva una vida larga y saludable, tenga conocimientos y acceso a recursos necesarios para un nivel de vida decente. Pero el ámbito del desarrollo humano va mucho más allá: otras esferas de opciones que la gente considera en alta medida incluyen la participación, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los derechos humanos, todas necesarias para gozar de respeto por sí mismo, potenciación y una sensación de pertenecer a una comunidad. En definitiva, el desarrollo humano es el desarrollo de la gente, para la gente y por la gente.

***Cuando yo escuche este termino meimagine que hiba a ser referente a algo del desarrollo fisico de un humano; pero conociendo el enfoque que le da la ONU me doy cuenta de que estodo lo contrario ya que habla de las posibilidades que tiene una persona con respecto a la educacion y a la manera en que se puede ir desarrollando en ella. Con el paso del tiempo esta se ira modificando de acuerdo a las necesidades dentro de una sociedad para tener un bienestar social adecuado.

OCDE

2008-09-26T14:33:00.000-07:00

¿QUÉ ES LA OCDE?

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), es una organización de cooperación internacional, compuesta por 30 Estados, cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales. Fue fundada en 1961 y su sede central se encuentra en la ciudad de París y Francia.Objetivos:El OCDE se ha constituido como uno de los foros mundiales más influyentes, en el que se analizan y se establecen orientaciones sobre temas de relevancia internacional como economís, educación y medioambiente.Sus principales objetivos son:- Promover el empleo, el crecimiento económico y la mejora de los niveles de vida en los países miembros, y asimismo mantener su estabilidad.- Ayudar a la expansión económica en el proceso de desarrollo tanto de los países miembros como en los ajenos a la Organización.- Ampliar el comercio mundial multilateral, sin criterios discriminatorios, de acuerdo con los compromisos internacionales.

***Esta organizacion esta integrada por las principales economias del mundo lo cual esta bien por que entre todos ellos se le da una posible olucion a los problemas que invaden cualquier punto del planeta como el de la economia y la educacion. Estos van de la mano po que sin economia no habria educacion y muccho menos habria un desarrollo adecuado tanto de un individuo como de un pais.

bibliografia:http://sanmiguelnuria.org.

NOTICIA 8

2008-09-26T12:27:00.000-07:00

POR LA EDUCACION PUBLICA

En 1993, la Internacional de Educación (IE) y la UNESCO declararon el 5 de octubre Día Mundial de los Docentes, como homenaje al papel central que el profesorado representa en la sociedad y en el desarrollo de los países, y como reconocimiento a la contribución vital que supone la docencia para los niños y niñas, jóvenes y personas adultas durante todo ese largo proceso de aprendizaje que es la vida. La educación es un bien común, un compromiso social que distingue y marca el progreso de un país.
Las actividades previstas por la IE para este año 2008 se centran en la formación del profesorado, imprescindible para garantizar una educación de calidad.
Por ello, hay que demandar a las administraciones educativas un esfuerzo en el desarrollo de los programas de formación del profesorado. Y a la sociedad entera -políticos, familias, agentes sociales y medios de comunicación- un esfuerzo por reconocer la importancia de la tarea que, todos los días, en millares de aulas, llevan a cabo los docentes.
El STE-Rioja quiere denunciar también en este día las políticas privatizadoras, a costa de no invertir en la enseñanza pública, que realizan algunas administraciones educativas, y la consiguiente desregularización y empeoramiento de las condiciones de trabajo del profesorado. Queremos aprovechar esta conmemoración para hacer un llamamiento al profesorado y al conjunto de la sociedad.
Al profesorado, para que se mantenga en la defensa de la escuela pública y de la mejora de sus condiciones de trabajo, y para que explique en las aulas el retroceso social que puede suponer la posible aprobación de la brutal Directiva Europea para la jornada laboral de 65 horas.
Y al conjunto de la sociedad le pedimos que considere a la educación como su principal prioridad, y que valore positivamente el trabajo que día a día realizan los miles de profesores y profesoras para mejorar la formación, la educación de las niñas y niños y de los jóvenes que asisten a los distintos centros de enseñanza.

***Ahora ya existe dia mundial de los docentes esto convocado por la UNESCO ya que ellos representan una parte integral de la sociedad por que educan a toda la sociedad aunque sea de distintas maneras pero con el mismo fin; es por eso que los docentes se merecen un dia especial para poder recordar la labor que llevan acabo dia tras dia.

NOTICIA 7

2008-09-22T12:20:00.000-07:00

LA APLICACIÓN DE UNA SOLA CURRICULA EN EL PAIS PERMITE LA FORMACION INTEGRAL DE TODOS LOS EDUCANDOS

El Viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, Víctor Chávez, emplazó a los gobiernos regionales trabajar por la educación. Estas declaraciones brindó en una rueda de prensa que se desarrolló ayer en el marco de la realización de la reunión de juventudes APEC-YOUT CAM. Indicó, que ahora las regiones cuentan con recursos suficientes para mejorar la enseñanza en sus departamentos, debido a la transferencia de funciones y la descentralización presupuestaria. Asimismo, el Vice ministro del Ministerio de Educación, ratificó que el evento de juventudes desarrollado en la ciudad de Puno, no tiene carácter vinculante en las decisiones políticas de los países porque las disposiciones que se toman son de carácter general. Por otro lado dijo que se tiene un solo programa curricular a nivel nacional gracias al gobierno de Alejandro Toledo, lo que permite una formación integral de los educandos de país.

***Este punto tal vez solo tenga razon en un 70 % ya que si se aplica la misma curricula permite el mismo conocimiento a todos los niños pero no todos aprenderian de la misma manera ya que en todas las zonas del pais no se cuenta con los suficientes recursos como la tecnologia (computadora) que es lo que mas se esta utilizando ultimamente; espor esta causa que tambien se deben de apoyar los maestros de los recursos con los que cuente la zona en la que ellos estan trabajando sin importar si es anticuada o no ya que lo escencial en este punto es el aprendizaje.